微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用價值

周 霞

(安徽省六安一中東校區(qū) 安徽 六安 237000)

1.微課理論對于高中英語教學(xué)的應(yīng)用價值推敲

1.1 豐富了英語課堂的教學(xué)形式。在早期的英語教學(xué)當(dāng)中，教師所使用的教學(xué)方法大多都是一味地靠語言輸出，結(jié)合黑板手寫為主，學(xué)生上課容易感到乏味、枯燥，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。如今隨著微課的推行，多種上課模式隨之而來，聲音和動畫的結(jié)合大大提高了課堂效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來自由選擇講課方式，課堂也變得靈活有趣了起來，對于一些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種視聽來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，相信教學(xué)效果也會變得十分可觀。

1.2 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師的教學(xué)專業(yè)性一直是社會關(guān)注的熱點，因為高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于初中來講變得相對困難和復(fù)雜，學(xué)生們所接觸的知識面也越來越廣泛，而且伴隨著一些新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，就更加考驗了教師的專業(yè)性。現(xiàn)在推行的微課擁有著非常大的優(yōu)勢，將許多瑣碎的知識點融合在一個小文件里，再利用視頻的形式呈現(xiàn)出來，大大提高了講課效率，如果教師能夠利用好微課，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，那么學(xué)生掌握知識的效率就大大提升了起來。所以，微課對于教師不斷促使自己去接受、學(xué)習(xí)新事物的能力也會有所提高。

2.微課的簡單化原則便于理解記憶

高三各科進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，復(fù)習(xí)課程時間長，過于程序化等問題，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，且高中階段的英語對學(xué)生的單詞儲備，語法知識要求都比較高，這會直接影響到學(xué)生的閱讀理解以及翻譯能力，從而給學(xué)生造成很大的心理壓力。因此在微課課程設(shè)計時，教師也要盡可能地利用微課的優(yōu)勢去解決這一問題。語法教學(xué)在英語的學(xué)習(xí)過程中占重要位置，微課的學(xué)習(xí)時長不超過十分鐘，語言精練，形式新穎，可供學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。微課因其時長短的特點可以讓學(xué)生利用碎片時間主動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分利用學(xué)生的時間，有助于學(xué)生合理、科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)。因其微而精的特點便于明確教學(xué)目標(biāo)、突出主題，能夠幫助學(xué)生快速地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.微課教學(xué)有助于突破英語語法教學(xué)的難點

英語語法在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，在高中英語的學(xué)習(xí)中，會遇到很多難點，特別是因為英語的大部分語法知識與我們常用的漢語是相反的，比如他們會根據(jù)語境的需要對動詞進(jìn)行變形，或者名在前，姓在后等等，這都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了較大的阻礙，但這些同時也是考試的重中之重。微課的主要特點是簡短而精悍。一般而言，課堂教學(xué)中很重要的一點是要講究突破難點。學(xué)習(xí)難點語法時，先講述語法的基本使用和區(qū)分方法，讓學(xué)生對概念知識有一個初步掌握，再用微課舉例，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解難點知識。例如在高中英語語法中較難的語法知識——“同位語從句”，同位語從句對于名詞進(jìn)一步解釋，說明名詞的具體內(nèi)容，一般由“that”引導(dǎo)，同位語在句子中不一定緊跟它所說明的名詞，所以要判斷句子是否是“同位語從句”會比較困難，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中要花費一些精力理解“同位語從句”的特點以及含義，靈活掌握它的應(yīng)用，同位語從句的句子結(jié)構(gòu)與定語從句有類似的地方，都有“that”，但是同位語中的that是連詞，定語從句中的that代替先行詞，在句中也作主語或者賓語，例如The news that he told me is that Tom would go aboard next year.第一個that引導(dǎo)定于從句，that在句中作賓語。The news that Tom would go aboard next year is told by him，that在句中僅作為連接詞使用，不作其他成分。利用微課教學(xué)，易于區(qū)分句子中的相近詞，更直觀地體現(xiàn)它們的用法和區(qū)別，根據(jù)多個例子的展示，可以加深學(xué)生的印象，深入理解兩者之間的不同點以及判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，只有通過理解性的講解和對比，學(xué)生才能擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。高中英語的學(xué)習(xí)不僅是時間的有效使用，更需要學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有通過系統(tǒng)的、科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中利用微課教學(xué)，突破英語語法學(xué)習(xí)中的重難點，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能幫助學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。

總而言之，微課在高中英語的語法學(xué)習(xí)中能起到很大的作用，優(yōu)化教材，將課本知識整合得更加易于提取考點知識，提高學(xué)習(xí)效率，在高三惜時如金的復(fù)習(xí)階段為學(xué)生提供幫助。微課的簡單化原則便于理解記憶，利用其獨有的以動畫、視頻為主的教學(xué)方式，更具趣味，直觀簡潔，易于理解，英語知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以利用微課，利用課余時間將遺漏的知識點補上，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，微課有助于突破教學(xué)中的難點，將重難點分散突破。在微課的運用中，還有一些不足，需要教師和學(xué)生在課堂中逐漸完善，最終為教育提供便利。