淺析新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平

黃利云

(廣東省梅州市梅縣區憲梓中學 廣東 梅州 514000)

引言

在初中英語教學當中重要的一個部分就是英語寫作，而寫作技能方面的教學對于學生表達能力以及學生思維能力的發展方面都有著獨特且重要的作用，與此同時，衡量教學效果的主要標志之一也是英語寫作技能。因此，在新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平是每位英語教師應該去思考的問題。

1.分段寫作教學

在教師的指導之下，學生采取分段完成寫作這樣訓練的方式就是分段寫作。“三段式”寫作模式進行寫作時主要是有三個操作的步驟：一，教師將寫作的任務和要求向學生講解清楚。二，講解完成以后安排全班的學生一起進行“第一段”的內容寫作。三，在“第一段”的寫作內容完成之后，教師要對學生寫作的內容進行批改和點評。

例如：對初中英語人教版(新目標go for it)八年級上冊中關于“My life 50 in years”內容進行寫作時，教師就可以用該方式對學生進行寫作指導，教師就可以先將“My life in 50 years”部分的內容進行講解，然后安排學生開始第一段的寫作，同時，還有找兩名學生到黑板上進行第一段的寫作，在第一段完成以后，教師對于兩名學生寫作的內容進行批改，同時也要對其他的學生進行批改。教師再按照這樣的方式指導學生進行第二段和第三段內容的寫作，在寫作完成以后，教師將黑板上完成的兩篇寫作的文章進行批改和點評，并進行對比，然后選出較為好的一篇文章，再對文章進行修改整合，整理出一篇高質量的寫作范文用來給學生進行模仿參考[1]。在這樣一個訓練的過程當中，給學生提供了一個取長補短、互相學習、共同進步的氛圍和機會。這樣學生可以熟練的掌握和理解文章當中每一段的寫作特征，還可以加強學生對于寫作的語句表達、寫作思路還有詞匯等理解和認識。

2.篇章結構教學

一篇寫作的文章分為開頭、主體還有結尾這三個部分組成。但是在實際的寫作時，學生通常是拿筆就寫，幾乎不會進行思考。在這樣的情況下進行寫作就時常會有邏輯混亂、開頭不吸引人。中心思想不突出還有結構單一等問題的出現。所以在進行寫作之前，教師一定要歲學生寫作的方法進行指導。在寫作之初，為了幫助寫作水平不太好的學生更好的下筆，教師可以提供一部分必要的提示詞給學生用來寫作。

例如：初中英語人教版(新目標go for it)八年級上冊的期末考試的試卷中關于寫邀請函的作文，在進行寫作時，教師要指導學生多用自己熟悉的詞匯和語句進行寫作，同時教師要為學生提供一些必要的提示詞，這樣才更能幫助學生更好的完成寫作的文章，同時語句方面要力求簡潔，還要使用一些連接的詞語，如first，second，then，at last等等，還要注意寫作的思路要清晰，主線要鮮明。除此以外，還要對文章的開頭和結尾加以重視。所以教師對于整篇文章的結構教學是非常重要的。

3.讀寫結合教學

學生先找一篇范文進行閱讀，然后再寫一篇與范文相似的題材進行寫作方面的訓練，這個過程就是讀寫結合教學[2]。

例如：初中英語人教版(新目標go for it)八年級下冊第一單元《導學練》中的作文Live in a Healthier Way 進行寫作時，首先教師可以選擇一些和這篇文章相似的題材和課本中的內容提供給學生進行閱讀，再找一些和內容相關的閱讀理解進行練習。其次，教師再利用一點時間對文章的中心大意、寫作思路還有結構特征等方面進行講解，待講解完成之后再讓學生參照已有的范圍進行寫作。最后教師再利用幾分鐘的時間來對學生完成的寫作文章進行點評。這樣的寫作訓練對于寫作水平不高的學生有著非常大的幫助。

4.改評寫改教學

教師針對學生完成的寫作文章要進行認真且詳細的點評和批改，還要對學生寫作中存在的問題還有寫作中存在的優點進行集中的講解。然后要求學生按照教師批改和講解的內容，重新改寫文章。最后教師再對學生重寫好的文章再一次進行批改。這樣的訓練方式雖然增加了教師的工作量，但是對于學生寫作能力的提高有著非常顯著的作用[3]。與此同時，還可以讓學生清晰的了解和認識到自己在文章寫作當中存在的優點還有問題，也可以加深學生對于寫作手法和文章結構印象。

結束語

綜上所述，英語教師在進行教學的時候，一定要對自己的教學不斷的創新和改進，同時還要對自己英語寫作教學的方式不斷的進行探索，找到有效的教學策略，對于英語寫作教學不斷的進行優化，這樣才可以有效的幫助學生快速的提升整體的寫作水平。