互聯網+技術提高小學英語課堂教學實效性的意義

方 瑞

(安徽省淮南市壽縣花園小學 安徽 淮南 232200)

當前，在新課改的推進之下，針對小學英語教育教學而言，也需要進一步與時俱進，針對教育教學體系進步進行不斷的更新和完善，在明確教學目標和教學內容的基礎上，從實際出發針對互聯網資源進行科學合理的應用，以此使英語教學內容和形式得到不斷的創新和豐富，進而有效提升英語教育教學的高效性。

1.實施多媒體教學

互聯網+背景下，多媒體教學基本普及，教師須在多媒體課件制作方面加大精力投入。不但要注重課件的精美性，還需突出重點，讓小學生提升對英語課件觀看及探究的積極性。在多媒體教學下，教師可利用圖片、聲音、視頻等多種資源突出教學重點，幫助小學生真正掌握知識。例如在學習簡單的路線描述時，可在課件上準備學校附近的路線圖，讓學生以英語對話形式詢問某處路線，并讓另一名學生根據路線圖回答。例如提問“Excuse me，How to go to the hospital？”另一名學生按照教師繪制的地圖說出“Go straight and turn left，You can't miss it.”然后教師再根據學生的指示呈現出醫院的建筑物和內部場景，使學生產生身臨其境的感覺。教師再對學生的口語或語法加以指導，告知學生不同的表達方式。讓教學不再傾向于死板狀態，提升學生的口語表達能力以及學習積極性。

2.激發學生的網課學習樂趣

對于小學生來說，英語屬于外來語言，在以往的課堂教學中，學生在英語學習上存在一定的困難。而在當前的疫情環境下，師生隔著屏幕開展教學，教師更難面面俱到地對學生給予學習上的指點，因而可能使學生的英語學習變得更加困難。基于此，教師要舍身處地理解小學生的心理特征，掌握學生在學習中的興趣點，在互聯網線上課堂中大膽創新教學方法，最大化地吸引學生對英語學習的興趣，從而發揮出興趣是最好的老師這一優勢。通過對班上學生性格特征的了解，教師發現學生平時最喜歡聽英語故事，還喜歡教材中關于英語唱跳的舞蹈環節，因此，教師可以將學生喜愛的這些元素體現在線上教學中。例如，在教學“My friends”這一課時，教師可以先發揮互聯網教學資源的豐富性，為學生精挑細選了一首歡快的關于友誼的英文歌曲“Boy and girl”，其中有動畫形象，在歡快音樂的伴奏演唱中，教師鼓勵學生放松身心地跟隨動畫情境，一起哼唱這首歌曲，從中發現與朋友相處的愉悅之處。改變以往上課時一板一眼的嚴肅形象，讓學生一進入線上課堂便覺得輕松活潑，激發學生快樂學習英語的心態，排解學生對英語的畏難心理，讓英語課堂也變得像音樂課堂一樣多姿多彩。然后，在歌曲播放結束后，教師向全體學生提出問題“Do you want to be my friends？”，“Why?”,或是出其不意地點名某一位學生，引導學生在課堂中利用語音功能互動回答“Yes”。當學生在被教師重視，并發出與之做朋友的問話時，定期激起學生的感動，學生將集中精力參與教師的互動，繼而引入本課的教學中。通過快樂活潑地唱跳前奏成功吸引學生對英語線上教學的興趣，然后教師結合教學知識點設計相關的互動問答環節，調動學生主動參與課堂學習的積極性，學生雖隔著屏幕，但依然感受到教師的關注與重視，從而促進線上教學期間師生間的親密關系，搭建起師生間有效交流的橋梁，在真實有趣的教學情節中，不斷滲透本課內容的學習。

3.促進評分體系多元化

在小學教育中，不應該過度關注學生的分數，因為小學應該是一個培養學生興趣，幫助學生培養學習習慣的階段，教師應該做的是讓學生感受到學習的快樂，而不是從小學就開始一味追求考試高分。在“互聯網+”模式下，對小學生英語學習情況的評定可以不再是單一的期末考試，而可以做到多元化，可以包括課堂表現、發言次數、提問次數、自主學習時間、小組合作情況等等。教育評價是教育中培養人才必不可少的一環，在“互聯網+”模式下可以對學生進行更加合理的評價，而不是傳統的一考定成績，在互聯網平臺上可以使得評價模式更加多元化，可以開展學生自評和互評，讓老師了解學生眼中的學生是什么樣。除了最終的評價之外，還可以在平時進行某一階段評價。比如，某一單元學習情況的評定，比如對于某一單元發音的糾正，老師就可以借助網絡平臺及時評價，提升學生的學習效率。

結語

在“互聯網+”的背景下，教學資源更加豐富，教學手段也有了更多的選擇。因此，老師要合理的利用互聯網的特性，并結合現代小學生的特點，不斷創新教學手段，豐富教學內容，優化英語教學課堂，激發學生學習興趣，提高學生學習的自主性，促進學生的全面發展。