小學英語課堂教學的高效開展策略探究

王 燕

(山東省膠州市實驗小學 山東 膠州 266300)

英語是小學學科教學的重要組成部分，而且隨著國際化的不斷發展，英語的應用范圍越來越大，人們對于學生英語的有效學習以及應用也越來越重視。但是在實際的課程教學過程中，教師教育觀念落后，教學方式單一的問題，仍然影響著小學英語課堂教學效果的提升。教師在課程教學中一味的采用單向講解的教學方式，讓學生死記硬背，長此以往，學生怠于思考，學習沒有積極性，這對于課堂教學的可持續發展來說是非常不利的。因此，為了改進這一教學現狀，教師注重與時俱進，積極探索適當的教學策略使必要而重要的。而本文也將從具體的教學實例入手，對此進行深入的分析和討論。

1.利用網絡媒體資源，激發學生學習興趣

面對現代社會科技的飛速發展，互聯網以及現代媒體等一系列新型事物，充斥著人們生活的方方面面，這不僅為人們的生活提供的便利，同時也為現代教育教學提供了更為豐富廣闊的教學平臺，以及創新性的教學手段。現如今不少小學學校，已經逐步構建完善“智慧化網絡課堂”，而在具體的課堂教學過程中，教師也必須重視運用這一課堂教學工具和教學資源，充分利用為了微課這一教學方式。輔助小學英語教學，以達到事半功倍的效果。

例如，在教學panda、tiger、lion等相關動物單詞時，教師就可以結合學生的思維認識特點，充分利用多媒體，來為學生呈現一個“動物樂園”，通過形象生動的動物圖片展示，再搭配節奏明快、歡樂的純音樂，以刺激學生的視覺與聽覺，進而有效的激發學生的情感體驗，調動學生的學習興趣。又如在教學《Shopping》這一課時時，教師同樣可以運用多媒體教學，來活躍課堂教學內容。教師可以用Flash軟件，將學生普遍喜愛的卡通人物制成“購物”的動畫，并配上Shopping的對話，播放購物時的錄音，以此來讓學生感受生活中的英語，進而強化學生的對于課程內容的認知理解。而在學生通過操練，建構了語言知識后，教師可以再給學生展示播放幾組不同的購物情境，來豐富學生的視野，同時進一步激發學生學習欲望，從而促使學生更加積極主動的參與到課程教學中來。

2.創設趣味實物教學，提升學生學習體驗

小學階段的學生，由于年齡較小，學習經驗不足，其思維方式更加傾向于形象認知，而在小學英語的課程教學過程中，教師一定要清醒認識到學生的這一思維認知特點，注重以學生為中心，開展趣味的實物教學，通過真實可感的實物帶入，讓學生通過直觀的視覺，以及實踐體驗，更加生動形象的理解課堂教學內容，學生的學習效率提高，課堂教學效果也將得到一定保障。

例如在教授“basketball”、“football”、“table tennis”這幾個球類的單詞時，為了促進學生更好的記憶和理解，教師就可以在課前為學生搜集一些籃球、乒乓球、足球等實物，或是相應的球類玩具，帶入到課堂中，讓學生摸一摸、拍一拍，在學生進行活動實踐的過程中進行單詞的教學，使得學生能夠將學到的單詞準確的對應真實的生活物品，進而更加深刻形象的記憶所學詞匯。又如在教學《My clothes》這一章節內容時，教師同樣可以以學生生活中的實物為帶入，在課前準備一些實物并讓學生穿一些自己認為漂亮的衣服。在課堂教學中，拿著服裝逐一教學，使得學生能夠很好將詞義和服裝聯系在一起。同時教師還可以組織學生，在課堂上開展一場“時裝秀”，讓學生亮一亮自己漂亮的服裝，并進行介紹。通過這一教學方式的運用，學生的學習體驗增強，在歡樂的活動實踐中不知不覺學習了知識。

3.積極鼓勵合作學習，促進學生互動溝通

小組合作學習，已經成為現在英語教學中的重要學習探究方式，其作用也被廣大教育工作者所重視。在小學英語課堂教學過程中，教師重視將小組合作學習引入課堂，改變以往課堂教學中，教師單向進行知識傳授的傳統教學模式，重視學生的自主合作探究，積極引導學生與學生之間的交流，學生與教師的互動溝通，進而有效達到提高學生參與意識和協作能力的教學目標。

例如，在教學《What＇s Your Favourite Food?》這一章節內容時，教師可以先將學生進行科學的分組，以四人或六人為一組，引導學生以小組為單位，來進行接下來的課程活動。由一小組成員負責不同區域美食圖片的收集以及英文形式的文字描述，像是西安的肉夾饃、蘭州拉面、四川火鍋等等，然后另一組學生負責相關美食制作視頻的整理，其他的小組則是可以以英文的形式介紹自己家鄉的代表性美食，并以視頻錄制的形式收錄在整理資料中。通過對于小組任務的分配，讓小組學生在共同學習目標的引導下，互相協作交流，學生的合作交流技能提升，語言交際能力也能獲得相應的增強。

總而言之，學生的英語學習效率與效益提升，以及課堂教學效果的增強，其主要取決于教師科學適當的教學策略實施。因此，作為現代教育工作者，在新的教育形勢下，一定要重視自身專業技能和專業素養的提升，不斷學習探究以及積極的探索實踐，來促進學生真正實現學有所獲。