九年級英語教學有效復習策略之歸納法的運用研究

徐方蘭

(安徽省廬江縣石頭初級中學 安徽 廬江 231524)

1.歸納法：扎實基礎

針對在七、八年級學習過程中出現的順序混亂、沒有頭緒、疑惑存留的問題，教師應該以此為九年級教學背景，將以前零散的知識點進行集中講解，使零散的知識點匯成一束“光線”。在九年級英語教學中使用歸納法的最大優點是把知識點做到精簡、巧練，把舊知識系統就行重新整理和優化，進而使學生可以快速掌握、消化知識點，進而對知識靈活運用；提升課堂教學質量、教學效率；為學生以后學習奠定基礎。除此之外，對于初中生提高自主復習水平有一定的幫助。例如，在剛剛展開復習的時候，教師可以多多設計一些選擇題，像“When do you think ___visit her uncle？A.she will go to.B.she was going to.C.will she go.D.Will she go to.”等等這樣的選題題型，其中歸納了眾多的知識點，例如將來時will、be going to do等等，學生在九年級階段學習起來更具系統化、合理化，可以起到事半功倍的教學效果。除此之外，選擇使用歸納法開始一句多用，將知識點進行串聯。例如，She is very kind，and always help me to learn English(寫出他的同義句型)She is very kind and always__my Engling類似題目。總而言之，歸納法就是以某一個單詞為中心，以與他相關的句型、語法等等為半徑畫圓，找出與他相關的知識點。歸納法可以幫助九年級學生扎實學習基礎。

2.歸納法:提升能力

通過對大多數學生英語學習進行調查，眾多學生回答到自己對于英語知識點的學習是比較混亂的，沒有頭緒，存在較多疑惑等等問題，因為這些問題的存在，導致學生不能正確的使用英語知識點，張冠李戴的現象時有發生。并且在學生學習英語知識點的時候，缺乏條理性、系統性，進而也就缺乏對知識點的掌控能力。反之，如果教師在教學前設置一些具有歸納性、系統性的練習題，學生在做題過程中可以快速找到做題方法，久而久之學生也會摸索出做題的規律，達到由零到整的效果。

比如，教師在設計教學內容的時候可以把一個單詞放到不同的語境中展開練習。像:My__isn’t everything,but we can’t buy cenything without it.這樣的題型，它具有較強的較強的概括性和系統性，對于學習內容多的九年級學生來說方便記憶、易于掌握。又比如，表示“拿”的幾個動詞：take,bring,get,carry,fetch,，該怎樣區分？Turn onoffupdown,有什么不一樣？closeopen表示開關的兩個詞在表達上有什么不一樣之處。對于即將中考的學生一定要熟練掌握它們的細微差別，這些知識點都是常考知識，一定問熟練掌握并運用。這就要求教師在平常教學設計中注重歸納知識點，不僅使基礎更加扎實，還進一步提高了運用知識的能力。當然，教師在教學過程中要切合教學實際，不要故意設置一些比較難的問題，不要故弄玄虛，這樣只會適得其反，甚至導致學生厭學情緒。

3.歸納法:提升素養

談及英語學習，學生大多數的話題都是記憶單詞，而現在大多數的學生在記憶單詞的時候都采用死記硬背的方法，這樣記憶效果不會太顯著，甚至還會導致學生失去學習英語的興趣，不利于學生日后英語的學習。所以對于掌握單詞，需要教師選擇使用恰當的方式引導學生對單詞進行聯想歸納，不僅可以培養學生的聯想能力，還可以提高學生的英語素養。

對于九年級英語復習，只有教師能夠透徹的領悟到多個知識點的匯通貫穿，進而把知識點就行歸納、整合，學生的英語基礎就會得到進一步的鞏固，學生在此過程中也可以快速的掌握做題的方式方法。同樣歸納的教學法也能使學生結出自主性學習、合作性學習、探究性學習、創新性學習的豐碩果實。

小結

所以，對于九年級英語復習教學來說比較有效的一個方式是使用歸納法展開教學，如果歸納法能和其他方法進行結合，教學效果會更加明顯。至于該怎樣展開歸納，怎樣熟練運用歸納法，就要看九年級英語教師的能力和現在教師對于多媒體教學手段的使用水平，二者缺一不可。