發揮班主任身份價值，做好幼兒德育指導工作

張玉鳳

(內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗昭君鎮中心幼兒園 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

1.發揮班主任身份價值，做好幼兒德育指導工作的重要性

在幼兒教育階段，幼兒正在處于意識萌發的時期，許多幼兒的人生觀，價值觀和審美觀都是在這一階段養成，所以教師必須在這段時期要重視起對幼兒的德育教育。幼兒園班主任相對于其他教學階段的班主任來說比較特殊，因為幼兒園班主任相對于教導幼兒理論知識來說，更重要的是幫助幼兒養成一個良好的道德觀念，幫助幼兒在以后日常和學習生活當中當一個有道德的人。在幼兒教育階段，發揮班主任身份價值，做好幼兒德育指導工作，有利于幫助幼兒培養良好的道德品質，在指導過程當中會拉近師生關系，改善教學環境，令幼兒愿意自主的參與到小學德育教育當中。教師為幼兒做好榜樣，使幼兒向班主任看齊，為以后長期的學習和日常生活奠定良好的基礎。

2.發揮班主任身份價值，做好幼兒德育指導工作的具體策略

2.1 創造良好育人環境。幼兒園教師在發揮班主任身份價值，做好幼兒園指導工作時，一定要為幼兒創造一個良好的育人環境，因為只有一個良好的育人環境才能夠使每個幼兒都積極的參與到德育教育工作當中，潛移默化的提高幼兒整體道德水平。教師在對幼兒展開教學時，要利用好幼兒活潑，愛玩的心理特征，可以迎合幼兒的學習興趣，以動畫形式來給幼兒展開教學，使幼兒在動畫當中學習到良好道德品質，改善傳統的教育模式，創造良好的育人環境。[1]例如：在對幼兒展開德育教育工作時，可以利用班主任的身份組織幼兒觀看動畫《丑小鴨》，幼兒在觀看這一動畫時，會被丑小鴨身上的光輝點所吸引，學習到丑小鴨身上的良好道德品質，使幼兒在日常生活當中樹立自信堅信自己也能成為“天鵝”。在觀看過程當中，教師要積極地利用班主任身份去引導幼兒思考丑小鴨身上有哪點值得幼兒去學習，組織幼兒展開討論，改善傳統的幼兒教育氛圍，潛移默化的影響幼兒的道德素養。

2.2 改善傳統的師生關系。在以往的幼兒教育當中，幼兒眼中的班主任是古板嚴肅的，這種想法導致幼兒和班主任進行溝通時容易產生隔閡。教師如果要發揮班主任身份價值，做好幼兒園指導工作，就要改善傳統的師生關系，讓幼兒認為班主任是和藹可親的，讓幼兒從心底認為班主任是教師的同時也是自己的朋友。與幼兒之間建立友好溝通的橋梁，從而讓幼兒通過橋梁與班主任進行溝通時提高班主任的話語在幼兒心中的分量。例如：在幼兒德育教育工作當中，教師可以先給幼兒組織一個游戲，讓班主任自身也參與到這個游戲當中，拉近與幼兒之間的關系，拉近關系之后再給幼兒進行德育教育工作。德育工作教育完之后，教師可以準備一些小獎品來獎賞在德育工作中表現優異的幼兒，改善課堂氛圍的同時，也拉近了與幼兒之間的師生關系。教師在改善傳統師生關系的時候，要注意幼兒的情緒，對于幼兒的學習成果不要過于嚴苛，要以班主任的身份去引導幼兒認識并改正自己的錯誤，進一步培養幼兒良好的道德思想。

2.3 班主任要做到以身作則。在幼兒教育階段，幼兒的心智尚未成熟，對于許多人物形象都擁有著模仿的心理，班主任也不例外，許多幼兒認為班主任就像自己的第二個父母一樣。所以許多幼兒的言論，談吐以及行為都會模仿班主任。班主任要利用好幼兒的這一發展特點，在教學活動當中以身作則，為幼兒做一個好榜樣。讓幼兒在日常學習當中，也會被班主任身上的一些良好的學習習慣和道德品質所感染。例如：在對幼兒展開德育教育時，教師可以給幼兒說，教師最近在幫父母做一些力所能及的事情，這就影響著幼兒回到家的行為，使幼兒回到家之后也會在家能夠做一些力所能及幫助父母分擔的事兒，培養幼兒孝順的道德品質。在教學過程當中，教師也可以帶頭組織幼兒觀看有關于雷鋒的紀錄片，幼兒在觀看紀錄片當中由于班主任帶領，所以會格外的認真觀看，進而學習到雷鋒叔叔助人為樂的好品質，等德育教育工作完之后，很長一段時間，幼兒都還在進行同學之間的互相幫助，這就幫助幼兒養成了助人為樂的良好道德習慣。

3.結語

綜上所述，教師在對幼兒進行德育工作時，要發揮自己班主任的身份，利用班主任的權限來與幼兒之間達成良好的道德共識，共同進步和學習，為幼兒樹立正確的三觀。在發揮自己班主任的身份價值，做好幼兒的德育工作時，要為幼兒創立一個良好的育人環境，指幼兒在良好的育人環境中潛移默化提高自己的道德品質；其次，要改善傳統的師生關系，讓幼兒在面對教師時不那么緊張和害怕，把班主任當成自己的朋友，更好的提高班主任的話在幼兒心中的分量；最后，在幼兒德育教育工作當中，班主任要做到以身作則，讓幼兒在日常生活學習當中，養成良好的道德習慣。