當前幼兒園社會實踐活動的現狀及對策

李 露

(江蘇省儀征市真州鎮中心幼兒園 江蘇 儀征 211400)

[1]幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，教育形式不應過于單調統一，應與時俱進，呈現多元化發展模式，滿足幼兒的興趣點及社會需要。是以，通過對城鄉3所幼兒園社會實踐教育活動的開展情況做了研究，研究顯示，情況不容樂觀，依然存在問題。

1.當前幼兒園社會實踐活動存在的問題

1.1 組織次數越來越多，但形式過于單一。一般的社會實踐活動大多分為兩種，其一，帶領幼兒走出幼兒園，去實地觀察，例如：參觀菜市場，超市，消防中隊等等；其二，將幼兒需要了解的資源帶進幼兒園，例如：開展家長助教活動，利用家長不同的社會職業，豐富幼兒的社會資源，如：警察，醫生，消防員等等。幼兒接觸到資源確實很多，家長們也都很支持這一項活動，但是大多數都是通過集體講述的形式來接收，并且整個社會實踐活動過程缺乏整合性和連續性，并沒有與幼兒實際的需求相契合，呈現出的是一個個地單獨教學活動，而不是一個完整的教學活動鏈。

1.2 組織內容多元化。我國的傳統節日有很多，很多老師都抓住這個有效的教育資源，大力開展社會實踐活動，讓幼兒通過社會實踐活動感知我國傳統文化的博大精深。例如：“九九重陽節”孩子們給爺爺奶奶表演精彩節目，制作愛心賀卡，幫爺爺奶奶捶背、洗腳，將自己的一份心意傳達；國慶到來之際，各班教師開展“祖國媽媽，我愛你”系列主題活動，孩子們通過畫筆在紙上描繪出對祖國媽媽的熱愛和祝福，將主題活動與教學活動相結合，既鍛煉了孩子們的動手能力，也在活動中增強了孩子們的愛國之情；結合“三八”節，體驗懷孕的媽媽，讓孩子們深切的感受到媽媽十月懷胎的辛苦，孩子們在活動中會更理解媽媽的愛，濃濃的感激之情油然而生！這些貫穿于傳統節日的社會實踐活動對幼兒的社會性發展有著極大地積極引導作用。

1.3 活動實施過程較為簡單，幼兒缺乏深度體驗及交流。大多數的社會實踐活動都是以集體活動的形式展開，以至于很多活動孩子們興致勃勃的參加了，卻如匆匆過客，知其然不知其所以然。這種場面化的社會實踐活動并不能幫助幼兒真實的情感體驗以及社會經驗的提升與遷移，他的社會認知只停留在表面上，社會行為并沒有得到改變。例如：“消防爸爸”是如何向大家講解消防安全知識和逃生技巧的？全程通過集體講座，談話的方式向整個幼兒園的孩子講述，由“消防爸爸”單向輸出，幼兒缺乏主動探索的過程。活動最后，“消防爸爸”向大家演示滅火，孩子們最深刻的感知就是叔叔好棒！除此之外，還有什么體驗呢？由此可見，這種過場式的社會實踐活動并不能幫助幼兒獲得社會經驗的提升。

2.幼兒園社會實踐活動的對策

2.1 以幼兒為本，促進社會性發展。教師在制定社會實踐活動的目標時，要符合這一階段幼兒的年齡發展特點，遵循幼兒此時幼兒的社會性的需求，不要一味地為了完成任務而去開展社會實踐活動。在制定活動計劃時，過程要細化，考慮到幼兒參與的每一個環節，保證幼兒的可參與性與操作性，真正做到社會的實踐過程。例如：中班的菜市場買菜活動，完全可以讓幼兒帶上一定數量的錢，去菜市場親身體驗一下當小主人的經歷，觀察成人買賣的交往方法，在活動中認識各種蔬菜和其他食物，積累相關經驗，不僅增長了知識，也提高了幼兒社會交往能力。大班的草莓園采摘活動，小朋友們小心翼翼的摘下一個個熟透了的草莓，盡管汗流浹背，但是看著自己的勞動成果，都忘卻了疲勞，露出滿足的笑容，于此同時，小朋友也通過了親身體驗，初步體驗到了勞動人民的辛勞和不易。

2.2 多種活動形式開展，體驗多元化社會面貌。社會實踐活動并不是教師單方向的知識灌輸，注重于幼兒的親身體驗和實踐參與，這就要求我們教師有一雙善于發現的“眼睛”，及時把握住契機，利用身邊的各種資源促進幼兒的社會性發展。指南中指出幼兒需要達成的社會性目標有很多，如：自尊、自信、責任感、文明禮儀、社會交往能力、適宜的社會行為等等，如何將這些社會性領域目標在我們的社會實踐活動中達成呢？我們教師需要拓寬思維，不僅僅局限于現有的資源，例如：“中國娃”，“你變我變大家變”，“亮眼看世界”，“七彩世界”等等，在這些大主題下還可以開展許多分支小活動，如“中國娃”主題下的“京劇臉譜”，這是一個藝術活動，但同時也是中國的傳統文化，是中國的國粹，世界獨一無二。那還有什么藝術是中國獨一無二的呢？教師可以事先讓幼兒和家長一起了解“中國傳統文化”相關資料，除了京劇，還有什么傳統文化，有什么區別，又有什么共性？幼兒與家長一起收集整理資料的過程，就是幼兒參與活動的親身體驗，再邀請幼兒來分享在活動中的收獲，就是幼兒對社會認知的反饋與思考。

2.3 設置經驗分享及交流環節。設置經驗分享及交流，我認為在社會實踐過程中是很有必要的。不僅促使幼兒學會傾聽同伴們與自己不同的體驗與感受，也給予了每一位幼兒都有表達和表現的機會，提高了幼兒自尊，自信的能力，讓幼兒的社會性發展得到更好的體現。基于小中班幼兒的年齡特點，可在分享交流時，邀請家長們一同參加，或者是教師予以幫助，但重點是以幼兒自我的分享為主，他人的協助幫忙為輔。[2]

結束語

總而言之，社會實踐活動是我們幼兒教育的重要組成部分，教師要堅持以人為本的思想理念，以幼兒為中心，開展豐富多彩，多元化的社會實踐活動，促使幼兒積極參與到活動中去，讓幼兒在真實的活動中體驗與感知，獲得認知與感悟。