淺探物理實驗教學改革增強學生的實踐與創新能力

嚴 超

(江蘇省揚州市廣陵區北洲中學 江蘇 揚州 225105)

對于初中物理實驗課來說，不管教學理念如何更新，教學內容怎樣改革，最終目標必須體現在學生實踐能力、創新能力的提升方面，這樣才使得物理教學更加有意義。為此，教師要鼓勵學生自己動手完成實驗，幫助學生對物理知識進行鞏固和應用，促使學生擁有積極探索、認真思考的良好習慣，這才符合初中物理教學的主旨。

1.物理實驗教學存在的問題和不足

1.1 實驗教學延續了過去的傳統，學生處于被動地位。很多初中物理實驗課都是教師在臺上展示，學生坐在臺下觀看。這樣一來，導致學生處于被動地位，無法主動的接受知識。教師講完后，一些學生并沒有理解知識點。只有少數學習能力強的學生會記起實驗的步驟。一旦教師布置作業或者向學生提問題，學生就完全處于不懂的狀態[1]。因此，教師必須對實驗教學進行改進，促使學生也參與到實驗中來，從而避免學生在課堂上過于被動。

1.2 實驗方法太過于單一，無法吸引學生的注意。在開設物理實驗課程的時候，必須要考慮多方面的因素。一些教師因為擔心課堂紀律無法維持，所以不愿花心思設計實驗教學方案，因此導致課堂實驗太過于單一和陳舊，甚至僅僅是為了完成教學任務。也有一些教師只注重考試成績，認為學生實驗能力的培養需要耗費時間，不如把精力放在物理概念、理論知識的講述方面，所以實驗教學非常隨意，甚至沒有開設物理實驗課程。

1.3 實驗考核的設置不合理，不能更好的了解學生的綜合水平。目前很多地方的中考都設置了實驗的部分，所以學校會在中考前對重點實驗進行強化訓練，從而應付考試。同時這也使得學生在考前臨陣抱佛腳，不得不拼命的背誦實驗的內容、步驟等[2]。這樣的實驗考核無法起到一定的作用，不但不能培養學生的創造能力、思考能力，同時也無法更好的了解學生的能力。

2.怎樣通過物理實驗教學改革來增強學生的實踐與創新能力

2.1 課前精心設計實驗內容，充分引入課堂內容。教師在課前要精心設計實驗內容，充分引入即將學習的內容。在這個過程中，必須充分的抓住實驗重點、實驗難度，根據教學的實際情況，對實驗進行補充和二次處理。舉個例子，在學習蘇科版教材八年級下冊8.3《摩擦力》時，教師可事先準備一支鉛筆。利用鉛筆來進行實驗的再處理，對實驗內容進行二次補充。先用手握住鉛筆，使之豎直靜止，從而可驗證摩擦力的存在，證明二力平衡。此外，也可在鉛筆上放一塊木頭，拖著木頭勻速水平移動，從而證明滾動摩擦力、滑動摩擦力之間的大小關系。

2.2 借助實驗來營造生動的物理課堂氛圍，培養學生的創新能力。良好的學習環境能促使學生的創新能力得到培養，因此，教師需要通過實驗教學來營造生動的物理課堂，培養學生的創新能力、實踐能力。舉個例子，在講解蘇科版教材八年級上冊1.1《聲音是什么》時，教師可以鼓勵學生進行小組實驗。一個小組這樣進行實驗：促使一位同學耳朵貼在桌子上，其他同學敲擊桌子聽聲音。另一個小組則模擬貝多芬勵志故事：一名同學將耳機塞在耳朵里，用牙齒咬著木棍的一邊，另外一邊則放在琴上聽彈奏聲[3]。還有小組通過制造土電話來演示什么是聲音。通過實驗，學生們了解了什么是聲音。盡管這個步驟有些長，然而學生卻借助自己的親身經歷來充分感受到了傳聲的過程，而且提高了學生們的動手能力、思考能力。

2.3 通過實驗來強化訓練學生的思維能力，培養他們的創新能力。一些實驗中蘊含著豐富的物理知識，能夠培養學生的創新能力、思維能力。所以，教師要為學生提供擴散思維的機會。從而刺激他們，促使他們能從不同的方面去思考問題，解決問題。也因此，教師可以在每一個學期定期組織學生開展實驗比賽，學生抽取課題并完成實驗[4]。

2.4 改進實驗，在課后進行拓展和創新。此外，教師也要加強課外的實驗制作，引導學生利用生活中的小物件，挖掘他們的實驗潛能。在蘇科版初中物理教材中，安排了很多小制作、小實驗，比如用瓶子做小孔成像、制作土電話等等。這些內容都提倡加強學生動手能力的培養，教師要充分利用這些資源，鼓勵學生在課下完成一些實驗內容，提高學生對物理學科的學習興趣。

3.物理實驗教學的作用和意義

3.1 物理實驗教學能激發學生的求知欲。初中階段的學生，正處于求知旺盛的年齡，不但容易接受新事物，而且有一定的好奇心和好勝心。而物理實驗正好充滿了吸引力，能吸引學生的注意力。學生在觀察了教師的實驗演示后，容易躍躍欲試，產生自己操作的欲望。

3.2 物理實驗教學能培養學生的觀察能力。學習物理時，觀察和實驗是最基礎的兩個元素。初中物理教材中的實驗內容經過了一定的設計和篩選，有利于學生掌握基礎物理知識。而教師通過合理安排教材內容，引導學生學生完成實驗，能提高學生的觀察能力。實驗要求學生必須集中自己的注意力，仔細的進行觀察和思考。

4.總結

綜上所述，物理實驗教學的目標不僅僅只是驗證原理，更是促使學生掌握基礎的物理知識，培養學生思考和探索的習慣和精神，提高他們的創新能力、實踐能力。為此，教師必須對實驗內容進行精心的設計和改革，使得物理實驗在教學中發揮出一定的魅力，激發學生的學習興趣。