激勵(lì)措施在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性

朱笑珍

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街中心小學(xué) 廣東 廣州 510925)

引言

新課標(biāo)的教綱當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)的技能有明確規(guī)定，這其中關(guān)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的能力，要求學(xué)生要能夠正確書(shū)寫(xiě)單詞模型詞句等等。同時(shí)學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和句子，更應(yīng)該注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和美觀，培養(yǎng)審美意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注不夠多，同時(shí)受到了漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的影響，英語(yǔ)字母的組合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的門(mén)檻，如果書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)造成比較大的阻礙。因此我們應(yīng)該基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)激勵(lì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)出良好習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪好道路。

1.小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

1.1 字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的英語(yǔ)課程開(kāi)課是比較晚的。在我們廣東地區(qū)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段會(huì)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。但是在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了漢語(yǔ)拼音。由于漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)法和英語(yǔ)字母的寫(xiě)法非常近似，因此學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)在書(shū)寫(xiě)字母時(shí)將其混淆。這會(huì)在一定程度上造成字母書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范。同時(shí)在剛剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課上時(shí)，我們會(huì)在四線三格的草紙上來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在這種練習(xí)過(guò)程中常常會(huì)犯一些基本的錯(cuò)誤，比如說(shuō)字母的位置弄錯(cuò)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)占不滿格，個(gè)別字母的大小寫(xiě)造成混淆，比如說(shuō)大寫(xiě)字母L和J小寫(xiě)字母的j和y。這時(shí)如果在把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)的字母混雜起來(lái)就會(huì)更加混亂。

1.2 書(shū)寫(xiě)不夠整潔美觀。不可否認(rèn)的是如今學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力仍然很大，所以很多時(shí)候?qū)W生為了趕上寫(xiě)作業(yè)的速度，就忽視了作業(yè)的質(zhì)量，這其中第1個(gè)被放棄的就是作業(yè)的整潔美觀。可想而知，學(xué)生在快速書(shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，正確的書(shū)寫(xiě)方法是很容易被忽略的，同時(shí)在書(shū)寫(xiě)一些單詞的過(guò)程中也可能會(huì)丟字母或者寫(xiě)錯(cuò)字母等等。

具體來(lái)說(shuō)，在書(shū)寫(xiě)上學(xué)生有時(shí)會(huì)把句末的標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)成漢語(yǔ)當(dāng)中的“。”，或者由于書(shū)寫(xiě)過(guò)快，而忽略了單詞之間的間距大小問(wèn)題，造成前后字母之間意義和組合的混淆，在一些剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)卷面不整潔，字跡潦草，涂抹嚴(yán)重，甚至看不清書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的情況。這對(duì)于作為初學(xué)者的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的現(xiàn)象，我們必須要及時(shí)加以糾正。

2.用激勵(lì)措施培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略

2.1 讓學(xué)生挑錯(cuò)。在從教的多年工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我們自然見(jiàn)到過(guò)許許多多關(guān)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，因此其實(shí)在開(kāi)始一段新的教學(xué)之前，我們就可以將這些問(wèn)題先總結(jié)出來(lái)。今天我們想要做到的是，讓學(xué)生主動(dòng)的樂(lè)于去培養(yǎng)起自己的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因此盡量不要用強(qiáng)制的方法要求學(xué)生應(yīng)該如何標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)寫(xiě)，而是應(yīng)該先讓學(xué)生意識(shí)到不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)造成的問(wèn)題。所以我們可以先將過(guò)去在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所見(jiàn)到過(guò)的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，總結(jié)起來(lái)做成案例，在課上向?qū)W生展示。在這過(guò)程當(dāng)中，我們讓學(xué)生自己去指出這些案例當(dāng)中存在的問(wèn)題，以正向的激勵(lì)去引導(dǎo)學(xué)生避免這些問(wèn)題，并且主動(dòng)呈現(xiàn)一個(gè)更加美觀的書(shū)寫(xiě)效果。

比如說(shuō)我們可以將過(guò)往教學(xué)經(jīng)歷當(dāng)中所存留的反面書(shū)寫(xiě)案例做成電子版，在課上集中以PPT的形式展現(xiàn)。然后由班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)教師所教授的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)方法，來(lái)挑出其中的錯(cuò)誤。同時(shí)也可以不僅僅用負(fù)面案例，再找到一些相對(duì)不錯(cuò)的書(shū)寫(xiě)卷面時(shí)，也可以拿來(lái)讓學(xué)生挑錯(cuò)，細(xì)致的挑錯(cuò)過(guò)程中讓學(xué)生更加留意在書(shū)寫(xiě)中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題。這樣學(xué)生在自己進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，就能夠意識(shí)到哪些錯(cuò)誤是不能出現(xiàn)的，從而向著更正確的方向努力。

2.2 以比賽的方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生天生就具有好勝心，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該正確的利用學(xué)生這種特點(diǎn)，讓學(xué)生更有內(nèi)在的動(dòng)力去完善自己的書(shū)寫(xiě)效果。

首先我們應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽，這樣能夠以集體凝聚力和集體榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)的去完善自己的書(shū)寫(xiě)效果。針對(duì)每一個(gè)小組的作業(yè)和考試卷面，我們可以進(jìn)行一個(gè)月一次的盲選評(píng)測(cè)每一個(gè)小組對(duì)于各個(gè)小組的作業(yè)成果進(jìn)行挑錯(cuò)，并且最終評(píng)選出錯(cuò)誤最少卷面最美觀的小組。通過(guò)這種方式，我們就全面的激發(fā)了學(xué)生的好勝心，通過(guò)這種關(guān)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的比拼，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去完善自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。并且還會(huì)因?yàn)樽约河辛己玫臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就更加正向的激勵(lì)了學(xué)生去培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

綜上所述，處于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面存在問(wèn)題是很正常的。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該用正向的方法去激勵(lì)他們，讓他們主動(dòng)去培養(yǎng)自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)讓他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加順利。