小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施中學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)

臧 玥

隨著教育理念革新，以人為本的教學(xué)強(qiáng)調(diào)著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的美術(shù)教育既強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)對(duì)學(xué)生健康人格、美好心靈的教育意義。因此，在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)施中，我們要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的審美素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義，探尋學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)和提升的課程實(shí)施的有效路徑。

一、美術(shù)課程實(shí)施要注重學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)

美術(shù)課程以往被認(rèn)為是一門(mén)帶著學(xué)生讀讀、看看圖片的課程，不被重視。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)綜合型人才的需要，我們需要在美術(shù)課程實(shí)施中落實(shí)人才培養(yǎng)的要求，重視學(xué)生的美術(shù)審美能力的培養(yǎng)。

在美術(shù)學(xué)科的眾多素養(yǎng)中，審美能力是一種重要的素養(yǎng)。首先，美術(shù)審美能力是建立在一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的，如果不懂色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖和造型，那么，我們可能會(huì)看出一些美術(shù)作品之美，卻無(wú)法用優(yōu)美而精準(zhǔn)的語(yǔ)言去表達(dá)，不能有深度的欣賞藝術(shù)之美，不能獲得情感的共鳴，精神的愉悅。其次，美術(shù)審美需要一定的理解能力、感知能力，有些作品的藝術(shù)美是含蓄的。如在二年級(jí)下冊(cè)《蝦和蟹》的學(xué)習(xí)中，我們先通過(guò)猜謎的形式，讓學(xué)生在蝦和蟹的形象感知中對(duì)兩種水中小動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后，展示一些蝦、蟹的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行感知。之后，會(huì)展示齊白石的蝦與蟹的作品，告訴他們這些作品拍賣(mài)的價(jià)格都幾十萬(wàn)，有的還更高。我們?cè)趺纯闯鲞@些作品的藝術(shù)價(jià)值呢？引領(lǐng)他們進(jìn)行深度審美。

在小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施中，我們要充分認(rèn)識(shí)到審美是美術(shù)深度學(xué)習(xí)的必須，是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的需要，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要。通過(guò)美術(shù)審美能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以讓學(xué)生提升想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，最終促成綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑

新時(shí)期的基礎(chǔ)教育，要從以往的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔酆退仞B(yǎng)的教育，教育的本質(zhì)是育人，教育的目的是人的教學(xué)和成長(zhǎng)。

(一)聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美術(shù)之美

美術(shù)是一門(mén)源自生活的學(xué)科，也是再現(xiàn)生活的藝術(shù)。在注重學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)中，我們要關(guān)注生活，多從學(xué)生的生活出發(fā)，深挖教材，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)審美的興趣。如在《鳥(niǎo)的紋樣》的學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在把握真實(shí)鳥(niǎo)類(lèi)形象特征的基礎(chǔ)上，能夠大膽思考，會(huì)學(xué)運(yùn)用夸張、變形等藝術(shù)手法，通過(guò)合理的觀察和藝術(shù)的分析，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面等因素構(gòu)成或夸張或簡(jiǎn)化的“鳥(niǎo)”的裝飾形態(tài)。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)游戲化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，分別出示丹頂鶴、燕子、孔雀身體的局部，讓學(xué)生從鳥(niǎo)的外形、羽毛的花紋和色彩等方面說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的夸張、變形。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又能讓他們發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)和實(shí)物圖的區(qū)別，從而感受美術(shù)圖畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

就這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法來(lái)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)形象進(jìn)行裝飾、提煉，并在生活中對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的紋樣進(jìn)行審讀，不僅感受裝飾后的圖案美，也激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、感受和提升生活的情感。

當(dāng)然，我們的小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多與生活有關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中要多從生活的層面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美。如在《線(xiàn)條的魅力》教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里養(yǎng)了哪些花，觀察花與葉的形狀，交流這些形狀是由什么樣的線(xiàn)條構(gòu)成的。之后，我們還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)線(xiàn)條美的認(rèn)識(shí)，思考如何通過(guò)自己的繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)線(xiàn)條美。如此，借助生活進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠在遷移運(yùn)用中欣賞相關(guān)的美術(shù)作品，獲得一定的美術(shù)審美的能力。

(二)突出審美，將審美教學(xué)貫穿課程始終

在課程改革要求下，我們教師普遍轉(zhuǎn)換觀念，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體性的開(kāi)展美術(shù)教與學(xué)活動(dòng)。而且在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要注意教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將審美作為每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)之一，將美術(shù)欣賞融于美術(shù)知識(shí)的習(xí)得，融入學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)等諸多教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生在每節(jié)課都得到審美方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如在《表情豐富的臉》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)面部表情及變化的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱募议L(zhǎng)、同學(xué)和老師，對(duì)“表情豐富的臉”有初步的認(rèn)識(shí)。然后，我們從美術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種常見(jiàn)表情的臉部肌肉、五官變化等進(jìn)行再次觀察、概括和分析，盡量用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。如此，通過(guò)小組合作，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等不同的表情特征有比較好的認(rèn)識(shí)和把握，我們還可以進(jìn)行即興表演活動(dòng)，完成“捧腹大笑”“頷首低眉”“痛心疾首”“笑里藏刀”“愁眉苦臉”“笑逐顏開(kāi)”等表情的展示，讓學(xué)生對(duì)表情進(jìn)行分析和欣賞，獲得一定的審美訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我們還要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的課堂反饋，推動(dòng)審美活動(dòng)的開(kāi)展。如在《魚(yú)的紋樣》學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行“摸魚(yú)”游戲，還可以給學(xué)生提供大量的不同類(lèi)型的魚(yú)的圖片，在豐富知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生找出其中的共性，發(fā)現(xiàn)紋樣的差異，并對(duì)差異進(jìn)行評(píng)析。

另外，我們?cè)趯W(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)中，還要注意改變?cè)u(píng)價(jià)方式，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生大膽地展示和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。如在《青花盤(pán)》的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)青花盤(pán)的欣賞只從其中的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，角度單一。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中肯定其觀察的仔細(xì)，描述的準(zhǔn)確，鼓勵(lì)他再看看、想想還可從哪些方面欣賞，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的欣賞。

總之，老師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，在課程實(shí)施中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)審美的重要性，通過(guò)審美方法的指導(dǎo)，多樣審美活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在不斷積累和豐富美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠在美術(shù)審美中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。