基于英語學習活動觀的高中英語課堂教學實踐

郭 艷

(浙江省東陽市巍山高級中學 浙江 東陽 322109)

高中時期對學生來說培養良好習慣的重要時期，在這一階段可以積累大量的知識，而在傳統的英語教育中，課堂往往枯燥無味，這使得學生在學習過程中效率低下，從而大大降低他們的學習積極性。因此，教師不僅要加強和優化高中英語教學，更要充分引入英語學習活動的理念。活動是英語學習活動的基本方法之一，它將思維與語言乃至文化融為一體，通過學習與理解、應用與實踐、遷移與創新等方式，進一步引導學生的學習和思維。

1.設置培養學生語言能力的主題情境

以主題為中心的情境創設是語言學習環境創設的鋪墊，創設的方式有很多，通常是通過實物動作、圖片、短小的情景和故事線來進行。在課堂上，教師經常使用很多種方式進行教學，比如問答、復習、圖片創設情境等方式來提高學生交流和使用語言的能力。英語學習活動觀的最終目標是提高整個學生群體的英語質量，并使學生能夠在日常情況下使用英語自然交流。在高中英語課堂上要豐富實踐學習內容，創設真實情境。[1]

例如，教師在講解必修一Unit 2 English around the world時，通過參與基于新情境的想象和創造活動，活學活用所學語言，并能分析和解決問題，幫助學生在理解文意的基礎上形成新的知識結構，從語言技能到學科素養。首先，可以在班級設立英語角，以小組為單位排練情景劇，形成真實的主題英語對話，以此來檢驗學習水平。本文涉及的是世界英語主題的一個單元。教師利用PPT展示圖片，設置播放速度，讓學生在快速問答中說出自己的英文名字。教師利用PPT展示圖片，設置播放速度，讓學生用英語說出名字。圍繞一個主題，立足主題與內容，加以剖析，對自身觀點加以闡述。讓學生由淺入深，由詞到句，由淺入深，由詞到句。

2.設定模塊化的教育目標，堅持循序漸進的原則

英語作為一門語言需要較長時間的學習，高中生學習壓力大且課程緊張，所以教師需要根據學生的實際情況進行教學，不能單純照葫蘆畫瓢的使用英語學習活動觀。高中英語的學習應該圍繞著一個情景展開，把這個情景中可能出現的所有知識都細化，按照情景的學習節奏進行學習。[2]

例如，當教師在教學必修一Unit3 Travel journal時，本章節的主要內容是以travel為主題，通過旅行，學生們可以了解所訪問過的國家和地區的風俗習慣、地理特征和氣候特點。每個國家都有不同的特點和吸引學生的地方，學生可以體驗到英語是旅游過程中不可缺少的工具，且這個工具可以讓他們帶來了解世界的樂趣。學生可以用英語開闊視野，獲得知識，在互相討論和交流中，進一步拓展他們的詞匯量。教師可以設置一個情境，在8個部分中分別選擇本單元的內容進行分析，教導學生不以速度為中心，每一個章節都要細細品讀和分析，讓學生對每個部分的內容融會貫通，真正發揮英語學習活動觀的功效。

3.基于學習活動觀的教學評估改革

教育評估應隨這社會的發展而發展，學習活動觀強調在特定主題指導下綜合學習知識內容的重要性，以促進四個方面的成長：語言能力、思維品質、學習技能和文化意識。英語教育不僅要傳授英語知識和技能，還必須對他們進行情感態度和文化意識教育。前者可以通過考試進行量化，但后者很難實施。最近10年以來，高考進行了多次改革，讓考生自愿選擇考試時間和考試次數，建立了多重質量評價標準，改革了英語教育質量，為英語學習理念下的英語教育改革做出了貢獻。

例如，教師在講解Unit4Earthquakes時，在英語教學中，教師應該有時機響應行動導向的英語學習活動觀理念，并在課堂上操作，他們逐漸獲得了真正實用的英語學習活動的概念。在教學層面上，教師應圍繞具體的內容構建現有的課程，簡單改革現有的教學方法，在學習活動觀的基礎上循序漸進地設計活動。學校應根據學習活動的理念設計教師培訓課程，讓教師更加直觀的接觸到英語學習活動的理念和相關事件經驗。在促進學習活動理念落實的同時，培養學生的英語核心能力。

結束語

本篇文章主要從三個方面進行了分析，將英語學習活動的理念應用到高中英語教學中，是實現素質教育的重要實踐，可以樹立實用英語學習的理念，徹底提升學習和應用能力，大大提高閱讀理解、書面表達和口語交際能力。通過改進教材、優化師資、加強實訓，使高中英語教學上一個新臺階，發展學生的獨立學習能力，培養他們對英語學習的熱情。英語學習活動的理念是高中英語教學發展的重要路徑，只有抓住這一機遇，才能實現高中英語教學的可持續發展，創造英語教學的美好未來。