控制情緒學會溝通
——家園共育策略探究

陳琳媛

(廣東省梅州市蕉嶺縣潤玉幼兒園 廣東 蕉嶺 514100)

1.控制情緒，學會溝通家園共育的重要性

教師在幼兒教育階段，如果控制情緒，學會溝通，實行家園共育的策略為幼兒展開教學，有利于讓幼兒感受到幼兒園的美好，從而使幼兒愿意自主地參與到幼兒園的學習當中，回到家中也能夠在家長的影響下。鞏固自身所學的文化理論知識基礎，也能夠提升自身的思想素，促進幼兒的全面發(fā)展。除此之外，教師控制情緒，學會溝通，還有利于拉近師生之間的關系，讓幼兒感覺到教師是自己老師的同時也是自己最親愛的朋友，同時，也讓讓幼兒感受到家長是為自己好，從而樹立幼兒尊師重道，尊老愛幼等良好道德品格。在實行了家園共育策略之后，許多家長都反映幼兒回到家之后，講文明有禮貌，愿意自主為家庭做一些力所能及的事情。

2.控制情緒，學會溝通，家園共育的具體策略

2.1 定時舉行家長開放日，控制情緒客觀評價。教師如果要實行家園共育的教學策略，那么一定要與家長之間打好關系。所以教師要重視家長開放日的作用。在家長開放日上控制好自身的情緒，對于幼兒近期的表現(xiàn)作出客觀的評價，讓家長重新認識自己的幼兒，從而為家校之間溝通建立橋梁，也使幼兒能夠得到有效的全面提升，提升幼兒的思想道德水準，從而對幼兒步入社會奠定扎實的基礎，改善幼兒不良生活習慣。[1]例如：教師可以在每個學期的期中召開家長開放日，然后向家長客觀地反映幼兒在這一階段的表現(xiàn)。如果家長情緒激動，教師要耐下心來與家長之間進行溝通，并制定相應的策略，使幼兒能夠得到全面的提升。家長在經(jīng)過教師的友好溝通之后，都能夠最大程度的理解教師的工作，并且積極配合家園共育的教學策略，在家庭當中也對于幼兒進行管控，從而促進了幼兒園課堂的高效開展。

2.2 控制情緒，單獨和家長溝通，有效提高幼兒。教師如果要落實家園共育教學策略，那么一定要控制好情緒，理性和家長溝通，對幼兒提出合理的管控，有效提高幼兒全面發(fā)展，使幼兒在發(fā)展的過程當中能夠受到有效提升的鞭策，從而提高自身素質。教師在控制好自身情緒，和家長溝通，有效提高幼兒全面發(fā)展時，教師要和家長共同商討，為幼兒制定有效的提高計劃，使幼兒無論是在家中還是在幼兒園當中都能受到關注。[2]例如：有的家長以自己很忙，沒有時間管控幼兒為由拒絕了老師的商討，這時教師就可以控制好自己的情緒，和家長進行面談溝通，并給家長客觀反映幼兒在幼兒園這一段時間發(fā)生的表現(xiàn)，讓家長感受到成長的意義，如果家長沒有時間管控幼兒，教師可以讓家長跟幼兒進行積極溝通，使幼兒在發(fā)展的過程當中能夠感受到他人的關愛，也感受到教師和家長對自己的重視，促使幼兒樹立自信面對幼兒園生活。幼兒在經(jīng)過家園共育的教學策略之后，都能夠自主認識到自我身上的不足，并進行改正。

2.3 開展親子活動，促進和諧家庭的構建。根據(jù)現(xiàn)有的教學情況來看，許多幼兒對于家長擁有著畏懼的心理，這就不利于幼兒在家中有效提升，反而對于幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響，教師要重視這一問題，積極的去構建親子活動，從而來達到促進和諧家庭構建的目的，更好的開展家園共育教學模式，使幼兒愿意自主的聽家長的話，提升自身，改正自身身上所擁有的不足。促進家園共育教學模式的全面開展。[3]例如：教師可以利用家長開放日活動舉行一些親子活動。在這一過程當中，幼兒和家長的感情會在游戲過程當中迅速升溫，從而讓幼兒感受到父母對于自己的影響，端正了幼兒對于父母的看法。教師在這一過程當中可以控制好情緒和家長之間積極溝通交流，在家長面前夸獎孩子，讓幼兒感受到自信的心理，然后教師可以提升為由，共同商討如何提高幼兒全面發(fā)展。幼兒在經(jīng)過家園共育教學模式的教學之后都能不約而同改正自身的習慣，從而達到了全面提升幼兒的教學目的。

3.結語

綜上所述，教師在溝通工作當中一定要控制好自己的情緒，與家長共同商討家園共育教學策略，讓家長盡量積極配合教師的工作以幼兒為主，提升幼兒全面發(fā)展。教師在控制情緒實行家園共育教學策略時，教師要定時召開家長開放日，對于幼兒的表現(xiàn)進行客觀評價，讓幼兒家長感受到幼兒的優(yōu)點與不足，并督促其改正；其次，教師要控制好情緒和家長單獨談話，制定提高幼兒具體策略，更好地實行家園共育教學；最后，教師要開展親子活動，促進和諧家庭的構建，消除幼兒對于家長恐懼的心理，改正幼兒的不良生活習慣。