項目導向下幼兒手球發展理念及路徑研究

盧 珊

(浙江省杭州市三塘實驗幼托園 浙江 杭州 310000)

引言

所謂的項目導學就是由任教老師給出具體的任務，明確的目標，由全體幼兒共同完成的一種新型的教學形式。所以在接下來的文章中我將會從幼兒手球發展理念及其路途研究兩個方面出發提出自己的拙見，希望大家給予斧正。

1.項目導向下幼兒手球的發展理念

1.1 將教學質量和教學效率齊頭并進。有科學的研究調查發現，在開展幼兒手球的教育教學實踐當中，融入項目導向的教學形式可以有效的提高幼兒對手球的進去和熱愛。因此基于這一現象，在以項目導向為指導目標和基礎時，開展幼兒手球教育教學可以有效提高教育質量，促進幼兒身心健康的發展。[1]

1.2 更加重視幼兒的核心素養和整體觀念。當今的時代是21世紀的時代，在這一時代之下，我們對于人才需求發生了更大的轉變。所以為了培養出符合21世紀下對于新型人才的需求。我們不僅要重視幼兒的身心體魄的健康，還要重視幼兒情緒和情感的體驗。所以，基于項目導向下的幼兒手球的教育實踐是非常重要的，它不但可以有效的培養幼兒的核心素養，還可以促進幼兒整體觀念的養成。

2.項目導向下幼兒手球教育的路徑研究

2.1 明確教育目標和教育任務。在項目導向下的幼兒手球教育當中，明確的教育目標和教育任務是非常重要的。然而在現有的教育教學實踐當中，我們不難發現有許多老師在開展項目導向下的幼兒手球教育時，很難將明確的教育任務和教育目標傳遞給幼兒，在這樣的教學情況當中，很容易出現一堂課下來，幼兒往往很難獲得有效的教學知識和教學內容。所以為了更有效地促進幼兒手球教育的質量和效率，我們在項目導向下的引導之下，首先要為幼兒明確教育目標。

例如，我們教室在開展手球教育時，可以先為幼兒播放一段相關的教學視頻，讓幼兒通過視頻了解手球的形狀，玩法等等。接著我們教師可以為幼兒拿出提前準備好的手球讓幼兒進行傳遞觀看。在幼兒觀看完畢之后，老師可以為幼兒布置相應的任務，讓每個幼兒在長方形的球場上進行相互對抗，互相進攻，爭取以最大效率投進對方的球框。在幼兒完成相應的教學任務之后，教師可以組織幼兒進行心得體驗的講解。通過幼兒的反思和總結，讓幼兒感受到手球快樂。

2.2 開展小組合作，制定合理的項目評價標準。在開展幼兒手球教育教學時，我們教師要相信幼兒的創作能力和動手能力。所以我們教師在以項目導向之下為目標的教育實踐時，首先要從幼兒自身主體出發，將以生為本的教育理念貫徹到幼兒的手球教育當中。例如，老師可以開展小組合作，將幼兒分成人數均等的小組，然后教師讓幼兒以小組的形式進行手球游戲。在每一小組進行完畢之后，老師可以制定相應的項目評價標準。通過這樣的教學形式，我們可以有效的將項目導向融入在幼兒手球教育教學實踐當中。[2]

比如，老師可以利用電子白板讓幼兒進行抽簽，抽到數字相同的幼兒結為一組。然后老師讓幼兒為他們的小組起一個相應的名字并發配相應的服裝。老師可以組織幼兒進行手球游戲的比賽。接著為了讓游戲更加具有競爭性和針對性，老師在設置游戲的規則和項目評價標準時，要讓幼兒參與設立過程，通過這樣的教學形式，可以提升幼兒在學習過程當中的積極性和自主性。然后讓每一小組內的成員在觀看比賽的過程當中，根據設置好的項目評價標準和比賽規則來對其他小組進行評價。利用這樣的教學形式來促進項目導向之下的幼兒手球教育教學的質量和效率。

2.3 根據幼兒的興趣特點出發，設置導向項目。俗話說，興趣是一個人學習的最大動力，只有當他充滿興趣之后。才會有無限的欲望去學習。因此，我們教師在以項目導向之下開展的幼兒手球教學時，要重視幼兒的興趣特點在其當中的重要地位。

例如，在和幼兒一起學習拍，運，拋肩上單手傳接球的教學內容時，為了讓幼兒了解手球的球性和傳球技能，在課程開始之前，我們教師要先了解本班級幼兒的學習特點和學習情況，比如，有的幼兒善于思考，有的幼兒則擅長手工，此時，教師就可以結合幼兒的興趣愛好，讓幼兒親身體驗手球的制作過程。此外，教師還可以為幼兒播放編制好的手球順口溜，這時，老師可以為幼兒設置目標，讓幼兒牢記手球的口訣。通過這樣的教學形式來促進和激發幼兒對手球的熱愛。

結束語

綜上所述，項目導向下開展幼兒手球游戲教學已經成為了非常普遍的趨勢。它不僅是教育改革的重要突出點之一，而且也是提高整體教育事業水平的重要途徑之一。然而由于項目導向下幼兒手球教育教學還處于成熟和發展的階段，在此階段，我們可能會面臨諸多的問題和挑戰。因此，我們教師在今后的教育教學實踐當中要深刻踐行馬克思主義的原理，既要看到事物前途發展的光明，也要做好十全的準備面對教學實踐當中出現的弊端和問題。在文章的最后，讓我們每一位教師共同攜起手來，為教育事業奉獻出自己的一份力量。