農村幼兒教育中“去小學化”探究

尼魯帕爾·艾尼瓦爾

(新疆伊寧市巴彥岱鎮東巴扎村幼兒園 新疆 伊寧 835000)

1.農村幼兒教育中“去小學化”的重要性

幼兒教育的本質是在身心發展的正常規律下，為進入小學基本的交流能力和控制力打好基礎。[1]而并不是“贏在起跑線上”的觀點，照抄小學教育的方法。有的幼兒園甚至變本加厲，這都與我們的教學理念相悖，幼兒園教育初衷被違背，打破了幼兒的身心發展規律。在這樣的種種現象下，我們應改變傳統應試教育帶來的影響，還有一個重要的點是改變農村家長的錯誤理念“農村的孩子只有學習這一條出路，只有努力學習才能出人頭地?！边@一腐朽落后的觀點，因此要運用合理的方式改變農村家長普遍存在的“拔苗助長”的心理?！叭バW化”策略的實施，這樣的教學模式會打破原有的學前教育傾向，減少幼兒的負擔，強化教學理念，在多方向的努力下促進幼兒的身心健康發展，成就幼兒快樂的一段時期。身體和思維不受阻礙，進而達到協調性的發展。

2.農村幼兒教育“去小學化”的策略

2.1 學校加強宣傳并逐漸改變家長的教育觀念。幼兒的教育問題的根本要從家長角度著手，其中有很大一部分的原因是家長的教學觀念落后，因此強化宣傳家長的教育觀念是我們應對幼兒園教育問題亟待解決的重點。[2]采取的措施可以由教師找家長談心，推廣觀念，或者是定期召開專家的座談會演講會等，豐富家長知識點，適當的為孩子開啟個性化教育。例如，可以邀請本地區著名的幼兒心理學家來向家長闡述幼兒教學觀念的問題。此外，要鼓勵家長提出問題，可以是孩子最近的心情變化和家長的應對措施，以更專業的角度來分析解決問題，給予孩子更多來自家長的關懷，而不是只有無盡的壓力。這樣家長和專家的交流，可以讓家長和幼兒園的老師有所收獲。家長教育觀念的改變，有助于開啟學生的個性化道路，這樣逐漸培養學生在幼兒的啟蒙時期就形成對人生觀、世界觀、價值觀的正確認識，面對世界的萬物也能以正確的眼光看待，培養學生良好的思維品質，形成良好的行為習慣。讓幼兒在幼兒時期去體會感受生活，豐富幼兒的興趣體驗。

2.2 注重教師專業素養提升，適當培訓。在幼兒上幼兒園的時期中，與幼兒園教師一天中呆的時間最長。所以幼兒園教師的一言一行對正在形成良好生活習慣和行為習慣的幼兒們來說是有很大的影響的。在這個時期的孩子們善于模仿，如果教師做的好，他們也會在潛移默化中養成良好的行為習慣，反之則會養成不好的行為習慣。這就要求幼兒園與相關部門要嚴格按照新課改要求，理論結合實際，逐漸改變小學化嚴重的傾向。在課堂教學方面，學習音樂、美術、舞蹈的教育方面，學生們主要鍛煉的是身體的協調和興趣的培養，更注重身體的協調發展，或者做一些游戲和活動，或者帶領他們進行手工制作，發展動手能力。對教師來說，要定期的進行培訓，并制定合適的培訓計劃，從行為語言上都要有相應的標準，開拓新奇的教學方法吸引學生的興趣，更好的改變學生以往學習枯燥的現象，讓幼兒在簡單學習中尋找快樂，體驗幼兒園的樂趣，進而喜歡上幼兒園。

2.3 做好幼兒園與小學教育的有效銜接。幼兒園主要進行的是啟蒙教育，在這樣相當重要的學前教育階段，幼兒園與小學的有效銜接工作要做好。幼兒教育的本質是在身心發展的正常規律下，為進入小學后要掌握的基本的交流能力和控制力打好基礎。[3]使幼兒樹立正確的學習觀念，爭取幼兒在進入小學學習之后很快的適應。教師在這方面要積極開展相應的工作，充分了解每個學生的特點和學習情況?？梢宰鲆恍┿暯庸ぷ?，深化學生的思維，讓學生具有基本的思維能力。先讓幼兒了解一下數學10以內的基本運算，教授數手指的方法，語文背一首古詩等等。教師可以積極開展幼兒園和小學雙向的互動教學活動，小學教師提前掌握即將進入小學的幼兒的學習情況和特點，做好相關工作的滲透整合，合理利用相關的教育資源，爭取幼小能夠進行順利的過渡。

3.結語

綜合上述，我們對農村幼兒教育“去小學化”的問題進行了分析和探究，農村幼兒園小學化的問題我們從家長和教師兩方面著手討論。家長應改變自己的傳統的教育觀念，以積極正確的觀念來培養學生，幼兒園本身也要做好相應的工作，在注重教師專業素養方面和做好幼兒園與小學教育的有效銜接方面等，注重學生的行為習慣和興趣的培養，讓教育方法更加符合幼兒的成長規律。要完全糾正農村的幼兒教育“小學化”現象任重而道遠，這不是一蹴而就能成功的工作，需要全社會的共同努力。