淺談幼兒生活教育

馮坤梅

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

在日常生活中，我們經常會聽到幼兒提出許多問題，“為什么會有白天和夜晚？”、“飛機為什么能在天上飛？”諸如此類問題。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，教育的目的是幫助人們了解社會，幫助人們適應現在及將來的生活。在日常教學中，我們總是懷著一種完成任務的心態，把知識傳遞給幼兒就大功告成了，而很少去考慮幼兒的感受。本文以陶行知的生活教育理論為指導，結合自身教學實踐，簡單談談我的感受。

1.聯系生活、開展科學實驗

許多科學現象就發生在幼兒的日常生活中，但是幼兒對社會的認知較少，他們自身對這些科學現象很難有一個具體的、準確的認識，如果不加以引導，就不會產生好的學習效果。作為教師，我們應該抓住這些日常生活中的科學，積極地引導幼兒去關注、去思考周圍的世界。為此，我收集了平時幼兒感興趣的一些科學小問題，開展了“探知世界、了解生活”的趣味科學實驗課。課堂上，幼兒的積極性明顯比平時高，大家都表現得很活躍。在“調色大師”實驗環節，我先取了三個水杯，在其中裝滿了清水，然后分別往三個水杯里滴入紅、黃、藍三種色素。另外取了若干個水杯，分別裝入了適量的清水。幼兒們都很安靜，好奇地看著我，我沒有說話，正式開始了實驗，將紅色和黃色的水倒入了一個清水杯中，隨著清水的顏色漸漸地變成橙色，幼兒們開始歡呼起來，都感覺很神奇，三三兩兩地的討論起來，我在旁邊靜靜地看著他們。過了幾分鐘，我對小朋友們說，如果把紅色和藍色的水混在一起會變成什么顏色？幼兒們都爭先恐后地發表自己的看法，有的說綠色，有的說紫色、有的說粉色，小臉上充滿了好奇和渴求，隨后我讓幼兒們自己動手調配顏色，讓幼兒對顏色有了更多地了解，同時激發了他們的探索欲望。

課堂中，為學生預留了充足的時間去動手實踐，讓幼兒尋找答案。這種實驗不是為了找到答案而跟著老師走，而是給予幼兒充分的自由度去探究問題的答案，是幼兒自我學習的過程。通過這些趣味科學實驗，一方面讓幼兒學到了科學知識，同時能夠培養他們觀察生活，在生活中發現科學的習慣。

2.情境設計、在生活中探究知識

生活中處處有科學，我們要從日常生活中去發現、去尋找，創設情境，讓幼兒在生活情境中學習科學，獲得知識。設計貫穿提問、調查、討論和思考等多個環節的生活情境。讓生活成為幼兒學習的一部分。

在講《小蝌蚪找媽媽》這個故事前，我先讓小朋友們觀看了動畫片。觀看完后，還沒等我提問，小朋友們就提出了許多的問題。“小蝌蚪為什么和它的媽媽長的不一樣？”“小蝌蚪的尾巴怎么不見了？”“小蝌蚪是先長前腿還是先長后腿的？”面對幼兒提出的這些問題，我拿出了事先準備好的一些小蝌蚪，把它們養在魚缸里。小朋友們一下子就圍了過來，一邊觀察一邊討論。我在旁邊鼓勵他們自己去尋找答案。隨后幾天，小朋友們只要一下課就圍著魚缸觀察，有些小朋友還把自己的點心給小蝌蚪吃，都盼著小蝌蚪快點長大。過了一陣，突然有個小朋友大聲地叫了起來：“小蝌蚪的尾巴不見了！”小朋友們都圍了上來，睜大眼睛看著，甭提有多激動了，我在旁邊露出了欣慰的笑容。為了加深小朋友們的印象，我讓他們扮演故事中的角色，分別帶上小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚、鴨子的頭飾表演故事內容，讓幼兒們對青蛙的生長發育有了更多的認識。

教師要從幼兒的角度出發，為幼兒創建各類生活情境，以提出問題、探索答案、解決問題為核心，使得幼兒不僅能夠解決科學課堂上的問題，更能夠以探索途徑主觀解決實際生活中遇到的難題。

3.接近大自然、在探索中發現科學

幼兒科學教育活動是幼兒認識世界、獲取知識的重要途徑。幼兒好奇心強，對新奇的事物，他們通常會積極、主動地參與。

我在班里建立了一個“自然角”，讓小朋友們從家里帶來了各自喜歡的動植物，有小金魚、小烏龜、水仙花、仙人球、綠蘿等。我和小朋友們一起把這些花卉種植在了自然角里，教它們澆水、施肥，讓幼兒們自己照顧它們。幼兒們經常會圍在那里觀察，一旦有了新的發現，就大聲地叫起來，臉上充滿了成就感和滿足感。在此過程中，幼兒們也會從中發現很多問題，比如仙人球的顏色怎么變暗了？小朋友們就會來問我。這時，我先不告訴他們，引導他們自己去發現問題，細心的小朋友發現仙人球下面的泥土很潮濕，我把仙人球連根挖出來，小朋友們發現仙人球的根部已經腐爛。在老師的講解下，幼兒們明白了仙人球變暗的原因，仙人球是沙漠植物，不能長期放在室內，而且它也不喜歡水，過多的水會讓它的根部腐爛。還有一次，一個小朋友哭著跑過來說：“老師，我的小金魚游不動了。”我走近一看，魚缸里有很多魚飼料。小朋友們聽到哭聲，都慢慢地圍過來。我安慰了下哭泣的小朋友，然后對幼兒說：“哪個小朋友能告訴我，這個小魚怎么了？”小魚生病了，小魚吃多了，小魚不開心想到外面來玩，小朋友們表達了各自的想法。我把魚缸里的水倒掉，重新換了干凈的清水，過了一會，小金魚活躍起來，開始在水里歡快地游起來，小朋友們也歡呼起來。我微笑著說：“小金魚是個貪吃鬼，一天到晚都在找東西吃，只要有吃的，它就會一直吃下去，這樣很容易把它撐死。”在喂養小動物的過程中，讓幼兒了解了動物的習性和特點，培養他們在日常生活中探索科學、學習知識的能力，激發幼兒的求知欲，培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，無論哪種形式的教學，都要與幼兒的個性相結合，根據幼兒的特點，教師要積極的引導，引導幼兒走近生活，在日常生活中探知、體驗、獲取知識，激發幼兒的創造能力，讓幼兒在歡樂的氛圍中成長。