課程游戲化，讓幼兒“玩”出精彩

錢 星

(江蘇省揚州市高郵市秦郵幼兒園 江蘇 高郵 225600)

引言

幼兒園課程游戲化教育是對個體的重要起步教育。因此在這個黃金啟蒙階段，教師應該注重構建良好的幼兒課程游戲化體系，讓幼兒玩出精彩，著重加強對幼兒核心素養的培養。幼兒時期個體對理論知識的理解能力和接受程度較差，但是心理和身體又處于生長發展的關鍵時期因為孩子在這一階段，對于理論知識的接受能力不足，而身心成長則處于關鍵的起步時期。根據當前的教育概況來看，幼兒園在建立園本課程體系時最應該重視以幼兒為主體的問題意識教育，幼兒教師真正從幼兒核心養養成的角度出發，完善幼兒園課程游戲化體系改革，達成幼兒教育的目標。

1.優化課程游戲化的教學環境，多形式表現課程內容

科學合理的課程體系需要搭配完備的幼兒環境條件。豐富多彩的課程環境并不是用來吸引眼球、追求視覺效果，而是幼兒園開展正常課程的綜合體現。課程實施主體是幼兒，幼兒更適合豐富多彩、美輪美奐的環境下教學，因此課程安排不能局限于課堂，而是應該配合相應的教學環境中，教師結合環境開展課程從而使育兒的形式更加趣味化、多樣化，內容更加豐富多元化，讓“幼兒園環境”這一隱性的硬件發揮構建幼兒課程體系的重要作用。幼兒教育真正成為一本豐富精彩的“繪本”和“讀本”。幼兒園環境條件的優化創設，變成幼兒自主探索、自主學習的樂園。

例如，教師可以提倡幼兒園在大廳內擺放一“百寶箱”，在百寶箱內放置幼兒常用的游戲材料和器具，幼兒在課程開展時能夠去百寶箱尋找取之不盡的可循環利用“寶貝”，通過幼兒們妙手生花，變成一件件獨特的小手工，創設的“百寶箱”就是一個良好的課程環境條件，為幼兒們的課程教學、游戲開展增添了許多樂趣。

2.建立和諧有序的游戲規則，保障良好的構課程體系

構建完善的幼兒課程體系并堅持這個體系，需要幼兒教師帶領幼兒遵守一定的園內規則。遵守規則的前提是我們要創設一個和諧有序、催人向上的幼兒園環境氛圍，使幼兒在美景、美境的熏陶中變得更加美好、高尚，形成良好的品德行為和道德意識，幼兒們受道德意識的約束自然而然的去遵守幼兒準則。這首先需要教師對環境的創設進行深入的思考。教師從環境的角度構建課程體系，把“和諧有序”作為創設環境氛圍與構建課程體系的基本思想?；凇昂椭C有序”的基本思想，“自然生態、溫馨靈動、開放有序”成了環境創設與課程融合的思路。

例如，幼兒園的戶外公共環境從總體布局上大致可以劃分為戶外、內廳、走廊、功能室四大主要區域，各功能區因用途的不同而各具特色，教師要根據各個區域特征設定規則。比如內廳要求幼兒們不能大聲喧嘩、追逐打鬧，在走廊進行游戲時應該把游戲材料認真歸位、不能爭奪，在戶外活動時應該聽從老師統一安排，不可擅自行動，同伴之間學會謙讓有禮。在各個區域幼兒們都能井然有序的進行游戲和活動，總之形成一個綠色生態、靈動有序的游樂場。[2]

3.設定開放共享的環境，對課程游戲化體系進行拓展和延續

教師只通過固定的課程教學無法滿足幼兒強大的好奇心，無法滿足他們對世界萬物的認知需求和探索欲望。為幼兒設置開放共享的環境，讓幼兒通過親身實踐和體驗，增加他們認知，的真實性。這也是對構建的課程游戲化體系的一種擴展和延續。有些事物僅僅依靠開展課程的集體教學遠遠不夠的，作為優秀的幼兒教師，我們必須給幼兒們提供更加寬廣的探索空間和機會，讓幼兒們擁有充分的機會全面感受自然、感知世界。[2]

例如，教師可以把戶外的草地和小樹林也設置為學習區，讓幼兒是通過直接接觸自然事物，在相互作用過程中去認識事物和現象，蝴蝶和麻雀常常落于幼兒中，幼兒通過追逐蝴蝶、觀察小鳥，可以生動形象的認知小動物的形態特征，也能體會到與自然和諧相處的美好，幼兒通過親身體驗更好的認知事物。[3]

結語

幼兒園的課程構建應該落實近年頒布的《幼兒園教育指導綱要》，朝著“寓教于樂”的教育理念設計幼兒課程，努力向幼兒課程游戲化教學的最高境界靠近。幼兒教師也要學會因因地制宜，綜合利用地區優勢和園內設施，遵循幼兒正常發展的客觀規律和學習特點，以戶外游戲為基本體育運動，有機整合五大領域的教育目標與內容，探索和建構科學的幼兒園課程游戲化體系，有效地促進幼兒身心健康發展，培養幼兒的核心素養。