小學班主任如何與學生構建和諧的師生關系

岑 云

(廣西百色市右江區第十小學 廣西 百色 533000)

引言

小學時期的學生正是認知思維和發展的初始階段，需要班主任更多的幫助與引導，培養學生健全的人格以及培養學生良好的學習習慣。班級是學生學習與活動的主要場所，而班主任是班級的管理者，班主任只有與學生構建和諧的師生關系才能促使學生積極主動的參與到班級管理中，這就需要班主任加強與學生之間的溝通與交流，學生遇到困難與問題時要多給予一些耐心與幫助，放低自身的姿態，拉近師生之間的距離，為學生營造和諧愉悅的學習環境，促使學生積極健康的發展。

1.班主任要起到表率的作用

小學班主任要時刻保持良好的形象，從而更好的感染學生，成為小學生積極模仿的對象，也能夠促使小學生充滿正能量的向健康的方向發展。這就要求小學班主任不管是在課堂教學中還是在日常生活中都要嚴格要求自己，穿戴整齊、舉止文明、愛護衛生等等，為學生樹立良好的榜樣。班主任也要加強與學生之間的溝通與交流，不管是學生的學習還是學生的生活，班主任都要密切關注，及時的給予學生疏導與幫助，促進和諧師生關系的建立[1]。例如，小學班主任在授課時，班主任更要認真負責的傳授學生知識，并且鼓勵學生努力學習文化課，不斷的完善學生的知識體系，從而促使學生能夠擁有一個美好的未來。同時，班主任也應該提升自己的道德修養，為學生樹立一個學習的標桿，從而贏得學生的尊重與愛戴，這也是促進師生和諧關系的有效措施。

2.班主任對學生要多一點愛心和耐心

由于小學生年齡的限制，學生在學習方面或者在生活方面犯錯在所難免，班主任要認識到學生的這一特點，給予學生更多的愛心和耐心，更好的引導學生前進的方向。也為了安撫學生能夠高效的學習文化知識，班主任要平易近人、把學生當作自己的子女進行對待，對學生多一些包容、少一些責罵，從而促進和諧師生關系的建立[2]。例如，學生在班級中欺負一些膽小的學生或者對于學習成績較差的學生進行羞辱時，班主任首先要了解學生之間發生矛盾的原因，分清事情的緣由再對學生進行批評教育，不能不分青紅皂白就對學生進行懲罰，及時對學生做出一定的懲罰時，班主任也要拿出更多的愛心與耐心去教導學生，使學生充分感受到關愛，學生才會深刻的反省自己，學生才能夠從根本上改正自己的錯誤。

3.加強與學生的溝通與交流，不斷的完善教學管理方法

為構建和諧的師生關系，小學班主任在日常教學過程中要積極主動的與學生溝通交流，班主任更應放低姿態，與學生像朋友間的交流，這樣才能拉近師生間的距離，學生的心事才愿意講給班主任聽，班主任才能更加準確的掌握學生的情況，更有針對性的引導學生。對于學生的想法，班主任也要站在學生的角度去思考，給予學生更多的理解，然后在幫助學生解決相關的問題，而不是以一個教師的想法對待學生的所面臨的問題。對于學生在學習中存在的問題，教師可以給予引導與教育，為學生營造輕松愉快的學習氛圍中，培養學生良好的學習習慣。例如，在日常教學過程中出現調皮搗亂的學生，經常搞一些惡作劇把自己的玩具蛇放在了女同學的桌子上，把同學嚇哭，此時，班主任要與這名調皮的學生進行談話，了解學生的心理動向，給以科學的引導與教育，還要鼓勵這名學生和女同學道歉，取得女同學的原諒。班主任在班級管理中，需不斷的總結經驗，善于反思，不斷的完善自己的教學管理方法，從而為構建和諧的師生關心奠定基礎。

4.加強與學生的互動力度

班主任在授課過程時，應轉變傳統的教學觀念，積極創新教學形式，增加與學生之間的互動，拉近與學生之間的距離，從而促進師生間和諧關系的建立。班主任可以以問題為導向引導學生學習，也可以引導學生開展小組合作學習，使學生之間能夠充分的交流與溝通，開闊自己的思維，促進學生更好的學習知識，為學生營造和諧、愉悅的學習環境，也能使學生積極主動的與班主任進行交流，為和諧師生關系的建立奠定基礎。例如，在日常教學中班主任為增加與學生之間的互動，結合教材內容科學的向學生提問，鼓勵學生積極大膽的將自己真實的想法表現出來，然后班主任可以就學生的回答給予引導，幫助學生更好的學習。

結束語

綜上所述，在日常教學的過程中，小學班主任要積極與學生建立和諧的師生關系，不僅能夠促使學生積極主動的學習知識，班主任還能及時準確的了解學生的學習與生活情況，更有針對性的開展班級管理工作，從而促進班級管理效率的提升。在構建和諧師生關系教學的過程中，教師首先要轉變自己的思想觀念，班主任要以身作則，給予學生更多的溫暖與關愛，增加與學生的溝通與交流等等，這些都是構建師生和諧關系的有效措施。