論音樂現(xiàn)場教學課的機制與有效策略

王 瑋

(安徽省蕪湖市鳳鳴實驗小學 安徽 蕪湖 241000)

引言

針對現(xiàn)場教學比賽課抽到”不擅長“的教學內(nèi)容而引發(fā)的思考：如何有效激發(fā)學生學習音樂的興趣從而快速解決課堂教學的重難點？如果賽上要更勝一籌，會有什么更有效及“特色”的教學方法？

那么如何有效調(diào)整現(xiàn)場教學比賽的機制和策略，在有效教學的基礎上拔高一籌，成為了我們在課堂教學進步的研究方向。

1.“感性”設計，制造屬于“她們”的音樂方法。

感性指人情感豐富，能對別人的事情感同身受，感受力很強，能體會到任何事物情感的變化。而作為音樂教師是否也要成為這樣的“感性”之人，去探知學生的學習音樂的感受和興趣，從而達到有效課堂呢？

1.1 激發(fā)興趣是目標，刺激興趣是手段。《音樂課程標準》提出了“教學應以興趣愛好為動力”的教學理念，指出：“音樂課應該充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。

一位執(zhí)教低年級的歌唱教學《小紅帽》的老師，他從故事導入，通過歌曲的節(jié)奏闖關活動，反復學習《小紅帽》歌曲。課件生動活潑，頗受學生歡迎。可是為什么學生后面越學越?jīng)]勁呢？

另一節(jié)現(xiàn)場課，同樣教學的是低年級的欣賞課——《窗花舞》。教師通過聆聽樂曲、哼唱主旋律、畫旋律線，創(chuàng)編歌詞、舞蹈，通過打擊樂器的加入讓學生從頭到尾在音樂中穿行，音樂教學興趣不斷的變化，順利完美的解決了教學中的重難點。

同樣兩節(jié)低年級現(xiàn)場課，成績反差較大。《小紅帽》的老師做到的只是開發(fā)學生表面的興趣，并沒有持續(xù)并刺激學生學習音樂的興趣！后面長時間教學內(nèi)容的反復枯燥學習，慢慢就磨滅了學生的學習興趣而顯得無趣。

1.2 制造屬于“她們”的音樂方法。孩子有著屬于自己的思想和想法，教師只是一個引領者。一節(jié)現(xiàn)場教學課四十分鐘。想出彩，必須有屬于教師的“引”和學生的“感性”的積極地參與。你所設計和制造的音樂方法必須為她們所喜歡，這樣你的課堂才能不停地出現(xiàn)學生在音樂中富有創(chuàng)造和想象力的表達，成為學生理性的音樂知識學習橋梁。

2.理性了解“大環(huán)境”，讓你音樂教學更勝一籌

由于社會環(huán)境的不斷進步，人們的意識形態(tài)也進行著翻天覆地的變化。教育理念的轉(zhuǎn)變到學生學習、生活理念的轉(zhuǎn)變，都與社會、生活息息相關。而這里所指的“大環(huán)境”既是指定參賽學校，學生的社會學習生活環(huán)境！那么對于借校借班上課的現(xiàn)場課教學，一定要在第一時間理性地了解學生所處的“環(huán)境”，從而針對學生的“環(huán)境”等，合理有效的安排課堂教學的設計。

現(xiàn)場教學課的機制中，課堂與人文、學生、家庭等多方面的有效結(jié)合才是保障現(xiàn)場教學獲勝的關鍵之一。那么針對這樣的機制，我們需要理性地去思考。第一，“營養(yǎng)全面”、豐富教育資源的現(xiàn)今，面對資源優(yōu)秀的00后學生，如何豐富課堂教學資源，滿足學生對音樂知識的需求！第二，如何把握現(xiàn)場教學設計內(nèi)容的質(zhì)和量，從而達到現(xiàn)今學生學習的高度！

這里所指的“大環(huán)境”包括現(xiàn)有孩子的年齡、狀態(tài)、知識面，還包括他們的心理等等。當你只有仔細思考和研究學生的“大環(huán)境”，才能有更好的教學課堂。當然，比賽中獲獎的老師們，除了可以激發(fā)學生的興趣，還有更多的可以拓展學生知識、挑戰(zhàn)學生的思維創(chuàng)新和創(chuàng)設一種別開生面的課堂教學的能力。

3.“敢愛敢拼”的“頂”梁柱

音樂是一種情感的體驗，音樂教師算得上是一位有著大情懷的“人物”，“敢愛敢拼”也是一種擔當。在音樂現(xiàn)場交流課上，你有這樣的情懷和魄力么？

而此段文中的“頂”則分為兩個層面：一是，自身可以“頂”的住么？二是，你有強大的團隊的“鼎”力相助么？

3.1 “頂”的住=“敢愛敢拼”。不愛不要說話！愛了才有話語權(quán)！愛了學生、愛了音樂教學、愛了你的基本功，你才有敢愛的勇氣站在現(xiàn)場教學的“舞臺”！這就是對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求和音樂教師是否自信的條件！“敢愛敢拼”的你“頂”的住基本功和“舞臺”，你才能克服心理壓力，輕松自如的上一節(jié)好課。而這樣的好課也同樣是一位優(yōu)秀現(xiàn)場教學教師平時踏實常規(guī)教學”拼”出來的！扎實的基本功和百年如一日踏實的教學，才是你的“頂”梁柱！

音樂教師要“頂”的住你的課堂！基本功要能征服孩子們！優(yōu)美動情的示范演唱、專業(yè)用情的演奏、聲情并茂的語言都是打開學生心靈的窗戶。要讓孩子“愛”才會燃起學習的火花。

3.2 不容小覷的“鼎”力相助。團隊合作是現(xiàn)場教學比賽的大后方、頂梁柱。現(xiàn)場教學除了展現(xiàn)的個人的能力，更展現(xiàn)了一個地市的大智慧。“眾人拾柴火焰高”、好的團隊領導者會給予參賽者力量！團隊因有你而感到自豪，傾力為你服務。而現(xiàn)場課執(zhí)教者因為有了支持自己的團隊，才可以淡定從容、“無所畏懼”。因有團隊老師們“愛”才讓一節(jié)課有著集體智慧的“火花”。才能讓課堂有著能不斷激發(fā)學生興趣的點。

音樂作為一門感性與理性并存的學科，一門有著大情懷的情感學科。需要執(zhí)教老師通過提高自身基本功和扎實的課堂教學來實現(xiàn)學生課堂上的音樂情感價值。而對于執(zhí)教音樂現(xiàn)場比賽課的教師來說，更多的“特色”和“果實”都離不開執(zhí)教教師平時“敢愛敢拼”的努力！現(xiàn)場教學課如“猛虎”，給你帶來強烈的沖擊，但是又是每一位優(yōu)秀音樂教師向往前進奮斗的目標。在有效調(diào)整現(xiàn)場教學比賽的機制和策略的同時，我們拔高一籌，更奠定了音樂教師在課堂教學中進步的研究方向。