讓小學英語閱讀教學煥發生機

顧羽潔

(江蘇省泰州市姜堰區溱潼中心小學 江蘇 泰州 225300)

近幾年來,隨著新課改模式的逐漸推進，在此大背景下，小學英語老師應積極轉變思路，嘗試改變傳統的英語教學模式，由讓學生死記硬背的教學方式轉變為讓學生自主學習、努力學習的新模式。在此模式中，英語閱讀能力成為制約學生自主學習的主要障礙。因此，本文就目前英語課堂教學中出現的常見問題入手，如何最大效率的提高學生的閱讀能力，旨在為日后的教學工作提供幫助。

1.小學英語閱讀教學存在的問題

目前，在小學課堂教學中，由于小學生的認知能力較淺加上自主學習能力較弱等自身的局限性，再加上很多老師在課堂中一昧的讓學生死記硬背，導致很多學生對英語學習產生厭煩興趣。為了讓學生更好的掌握英語，教師應積極轉變教學方式，老師提前將書本中的句子、語法、單詞等內容認真鉆研，以一種歡快的教學方式呈現給學生，引導學生從整體文章出發，幫助學生理解單詞用法、文章句意等內容，逐漸培養學生濃厚的英語學習興趣。下文就現階段英語課堂中出現的問題加以闡述。

1.1 教師過于依賴課本知識。在實際課堂中，很多教師還是沿用傳統的死記硬背教學方式，他們希望通過不斷練習書本知識的方式以此來鞏固學生的文化成績。同時在課堂外，教師的側重點依然是教材為主，配套習題試卷為輔，這種教學方式雖然可以讓特定時間內強化學生的文化成績，但是卻不能引導學生培養出良好的閱讀方法。這種“填鴨式”的教學方式嚴重影響著學生的英語學習興趣的養成，同時制約著學生的閱讀視野，最終的結果導致學生在將來英語學習上缺乏自主性。

1.2 課堂氛圍單調、學生積極性較低。英語作為一門基本語言，英語課堂學習本應是輕松愉悅的，而在現實中并不是這樣的，在傳統英語教學下，老師為了提高學生基礎知識，在課堂上不斷地重復課本知識，課堂氛圍枯燥、單調、乏味。這種中英文對照、死記硬背的教學模式最終只能讓學成變成被動式學習。與此同時，教師在課堂中并不注重閱讀練習，一昧的強調語法練習，這使得學生只會“紙上談兵”，嚴重忽略了學生的英語素養的綜合提升。

1.3 重視閱讀結果，輕視方法。在小學階段，學生閱讀習慣的養成往往來自于老師。教師在引導學生在選擇何種閱讀方式的問題上往往成為關鍵，培養出好的閱讀習慣往往會事半功倍，而錯誤的閱讀習慣卻會帶來很多弊端。在實際教學過程中，大部分英語教師在講解文章過程中，只注重單詞含義，逐字逐句翻譯全文內容，并沒有帶領學生進行上下文梳理，這種閱讀方式潛移默化的影響著學生的閱讀習慣。隨著時間的推移，這種錯誤的閱讀方式導致學生在遇到生僻單詞后直接放棄閱讀或者選擇查閱字典，嚴重影響著學生的閱讀能力與閱讀速度。

2.如何解決當前閱讀教學中的問題

閱讀作為英語學習中最重要的環節，良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力至關重要。由于小學生的特殊性，環境因素對學生的學習習慣影響極大，學生要想學好英文，小學階段至關重要。在小學生剛開始接觸英語學習時，教師就應當積極引導，用科學合理的方式教育學生培養正確的閱讀方式，為今后英語的學習打下牢固的基礎。

2.1 豐富課外英語閱讀資源。閱讀能力的提升需要大量的閱讀量。在實際教學中，小學生接觸的英語資源可選范圍十分有限，主要還是以課件知識為主體，這些老套的課件知識對學生來講早就習以為常，匱乏的英語閱讀資源不僅限制了學生的視野拓展，也影響了學生的學習深度。在提升學生閱讀能力時，教師可以借助互聯網中信息化平臺中豐富的課件資源，為學生提供不同層次的閱讀文章，以此拓寬學生視野。與此同時，教師可以選取一些與書本知識緊密相關的圖片、視頻、動畫等資源，以更加生動的畫面呈現給學生，吸引學生去主動學習，強化對文章的理解力。總而言之，教師完全可以將課外課堂結合起來，不要僅僅局限于書本知識，要利用周邊資源豐富課堂內容，以此提升學生的閱讀能力，綜合提升學生的學習能力。

2.2 多方法活躍課堂氣氛。傳統的教學方式枯燥、乏味，教師可以引入新媒體技術活躍課堂氣氛。通過新媒體技術的引,教師可以利用技術優勢為學生設定閱讀情境，在文章講解的同時導入相關的視頻、動畫，以此加強學生的文章理解力。如教師可以運用希沃白板的課堂活動模塊里選詞填空、知識配對等功能對課堂重點內容進行鞏固，加強學習。與此同時，在遇到一些情節性較強的文章時，教師可以組織學生進行角色扮演等活動。由于小學生喜歡模仿、思維活躍、好動等天性，在角色扮演環節中，學生可以根據自己喜好，扮演自己喜歡的角色。在角色扮演的過程中，教師可以組織小組互動，對每個小組扮演角色的心理活動、角色需求等方面進行詳細闡述，讓學生充分融入到情境文本中，以此更好的讓學生理解文章。最后，教師可以將課堂知識與課外閱讀兩者相融合，多角度培養學生的閱讀理解力，最大限度地提升學生的綜合學習能力，為后續英語的學習打下堅實的基礎。

2.3 重視閱讀方法。好的學習習慣對學生的學習能力的提升起決定性作用。通常學生學習習慣的養成，教師在其中占絕對因素。在教學過程中，教師應當摒棄以成績為重心的觀念，應當樹立如何培養學生好的閱讀習慣為核心的觀念。教師在引導學生進行閱讀訓練時，首先應建立時間觀念，要求學生在規定時間內讀完文章。其次，教師在講解全文過程中，應舍棄原有逐字逐句翻譯的習慣，在學生遇到生僻單詞時，引導學生通過上下文關系去猜測詞義，將學生的注意力集中在理解全文內容上，逐步引導學生建立適合自己的閱讀體系。同時，對于低年級學生時，教師應當鼓勵學生每天進行課后朗讀、跟讀等方式，必要時進行抄寫等手段，讓學生從小培養出良好的閱讀習慣。

3.結論

總而言之，小學階段的英語閱讀教學過程中存在很多問題。一方面，部分家長認為小學階段的英語學習只需要對課本知識的死記硬背；另一方面，部分英語教師只注重單詞默寫、語法學習等要素，卻忽視了學生閱讀等絕對要素。在小學階段，閱讀是培養學生英語核心素養的重要途徑，其中，閱讀習慣的養成至關重要，如何沒有好的閱讀習慣，學生在之后的學習中就會缺乏熱情，對英語學習產生厭惡感，討厭學習、害怕學習，最終形成惡性循環。最后，本文針對現實教學過程中出現的一些問題進行簡單總結，希望對當前新課改模式下的英語教學提供借鑒。