傾聽花開的聲音

程 靜

語言是思想的外殼，思想是語言的內核。在課堂上，如果老師做個有心人，留心教學實踐中學生的語言，傾聽他們的聲音，會有很多值得我們思考和玩味的地方。

一、間關鶯語花底滑——一字一句總關情

學習《暮江吟》這首詩，講到“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”這句時，如何讓學生準確理解這個“鋪”字而不是停留在“鋪展”這個空洞的層面上呢？我問他們：“‘鋪’可以組成什么詞呢？”“鋪被子、鋪床、平鋪……”我試著引導：“根據你在生活中對‘鋪’的理解，大家判斷一下我畫的是否正確。”我隨手在黑板上畫下幾條波浪，便是江面，然后我在離江面較遠的上方畫上一輪太陽，問學生：“這樣畫是‘一道殘陽鋪水中’嗎？”“不是，不是……”學生們急著擺手、搖頭。“那該怎樣畫呢？”許多學生舉起了手，我找了一個平時粗心大意的學生上黑板，他將我畫的太陽擦掉了，緊挨著江面畫了一輪太陽，我問大家他畫的對不對，大家都說是對的。“為什么要這樣畫呢？老師不明白。”我要乘勝追擊。畫畫的學生說：“鋪被就是把被子攤開平放在床上，那太陽這樣挨著江面才叫‘鋪’。”他邊說邊比劃。“你很有生活經驗也很會聯想，老師佩服你！”他笑著，嘴角像彎彎的月牙。

這時，調皮的勇插了一句：“老師畫的是‘一輪太陽照水中’”全班哈哈大笑，我也忍不住被他今天這恰當的幽默逗樂了。今天課堂上學生的學習狀態真是讓我欣喜，我興奮地帶著他們繼續往前走——“這太陽為何挨著江面呢？”“因為太陽快落山了！”幾乎是異口同聲。“快落山的太陽詩中稱作——”“殘——陽”他們得意地回答。“大家想一想，被夕陽照耀的江面，江水是什么顏色呢？”“紅色！”“那夕陽照不到的江面，江水是什么顏色？”“綠色”(有個別學生說是黃色，我隨即引導那是現在江水被污染了，在古代江水是很清澈的)“猜猜詩中哪個詞表示綠色？”“瑟瑟——”……

這節課學生學習的勁頭足，發言踴躍，課堂學習氣氛輕松活躍。這一切都源于“鋪”的功勞。每一篇文本中總有一兩個張力十足、情感豐沛、內涵豐富的文眼，抓住這些“文眼”，有策略地引導學生涵詠文字，觸動他們的心弦，就能激活學生的思維，師生共創學習過程中美麗的風景線。

二、幽咽泉流冰下難——學科課程的發展不均衡

北師大版六下第四單元的主題是“體育”，在完成《基礎訓練》上的一道說話題：練了體育才知道，( )時，學生們的發言讓我大跌眼鏡，請聽：練了體育才知道，受傷是那么容易；練了體育才知道，跑步會讓人很難受，呼吸困難；練了體育才知道，什么叫腰酸背痛……體驗是真實的，表達是正確的。內容呢？這樣的內容價值指向在哪兒？僅僅是真實就可以了嗎？顯然不對。學生的聲音反映出一個真實的現狀——體育教育在學校教育中嚴重缺位。這些年來，教育改革轟轟烈烈，可是學生的學業負擔越來越重，體能和技能越來越差。常態的體育課套上了安全的緊箍咒，又因教材和器械的缺失，專職體育教師嚴重缺編(尤其在國家越來越重視體育教育，體育課周課時數增多的情況下)，更多成了“放羊”課，一些體育課連最常規的整隊、報數、隊列練習等教學常規都沒有，更別說技能、技巧訓練了。在這樣的狀態下，學生對體育沒有科學的、規范的學習和體驗，寫起感受來自然是原始狀態，對體育的精神和品質感受更多來自文本和資料的告知，而非感知。

三、冰泉冷澀弦凝絕——教師的源頭活水不足

在學習北師大版六上第六單元“戰爭”時，我發現學生們對抗日戰爭和解放戰爭的歷史模糊一片，常將兩個時期的故事張冠李戴。盡管在學習課文時我安排了課前資料搜集，課上也進行了交流和補充，但是他們沒有入耳更沒有入腦。為此，我在課堂上補充講道南京大屠殺，通過課件將一張張慘不忍睹的血腥圖片呈現在學生面前。我們希望學生記住這段恥辱，記住日本侵略軍的慘無人道……但是，有一個學生疑惑地提問：“老師，我們中國人那么多，為什么打不過日本鬼子？”我想都沒想：“落后呀！政府腐敗無能，沒有先進的武器，落后就要挨打！”“同樣落后，為何后來我們的小米加步槍就打贏了日寇呢？”平時喜歡看戰爭書籍的嘉誠反駁道。我一下懵住了。這時，學生又問了一個問題：“當時，為什么沒有其他國家來幫我們呢？”此時，課堂上一片沉寂。我汗顏了：是我的無知導致了學生的困惑不解。對于抗日戰爭這段歷史，我所知道的主要來自我讀書時學到的。如今，我那點儲備“捉襟見肘”，能教給學生什么呢？教學無盲點，教育無小事。一個稱職的教師需要不斷汲取新知，引導學生客觀面對歷史，培養學生嚴謹的治學態度。

四、銀瓶乍破鐵騎突出——尊重事實、尊重學生

北師大版五上第三單元圍繞“變化”，引導學生通過看、找、說、寫，表現身邊的變化，反映社會的進步。學生們能運用對比的手法，表現校園、班級和老家(鄉村)家里的變化。可是，我讀到了一篇想不到的“變化”，聽到了不一樣的“聲音”：

幾年來，我家的用品發生了很大的變化，幾年前我家的很多用品都是新的，非常實用。幾年前，我的保溫杯非常的保溫，溫度能保持大半天，可是，幾年后的今天，我的保溫杯一點也不保溫了。還有我家的桌椅原來是非常新的，可是后來里面的木頭松了，只要椅子一倒，木頭就全部散架了……

這確實是生活中一些實實在在的變化，他是一個有心的孩子，否則寫不出這些與眾不同的變化。但是卻不符合題目的要求，于是我在文章最后幫他提煉一句：“由此可見，物品在使用過程中會漸漸變舊、壞掉，這種變化是無法避免的，但是如果我們使用不當或不加珍惜，這種變化就會來得更快、更嚴重。所以，我們在使用一些物品時懂得要珍惜。”

眾所周知：言為心聲。尤其是童言更是純摯無價。在教育教學中，如果我們能潛心聆聽學生的聲音，不斷反思并改進我們的教育教學，一定能聽到花開的聲音，聽到一個美妙的世界！