基于小組合作學習背景下的小學數(shù)學教學

唐 茜

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教師不斷學習創(chuàng)新型的教學模式和教學理念，小組合作學習是新時代背景下產(chǎn)生的有效教學方法，教師根據(jù)每一位學生的學習特點，營造輕松、愉快的教學氛圍，引導學生在小組內(nèi)自主合作探究，以提升數(shù)學學科的教學質(zhì)量。

1.小學數(shù)學課堂中小組合作學習的意義

小學生正處于活潑好動的年齡，擁有強烈的好奇心，容易被周圍的事物吸引注意力，個人的表現(xiàn)欲強烈。一方面，小組合作學習的模式有利于滿足學生的表現(xiàn)欲，更容易獲得集體和他人的認可，引導學生開展有效的探究式教學。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師將注意力集中到優(yōu)等生身上，忽視了后進生的學習和發(fā)展，開展小組學習，有利于挖掘每一位學生的閃光點，引導學生積極融入到學習氛圍中，加強學生之間的互動與交流。另一方面，小組合作學習有利于創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂。課堂時間有限，學生無法充分展現(xiàn)自身的學習優(yōu)勢，在一定程度上打擊了學生的積極性和自信心。小組合作學習的模式，促使學生之間開展有效的合作學習，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂進行有效的補充，由學生個體的獨立學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧w式的合作學習，有效拓展了學生的知識面，促進學生形成社會型的人格，有效的提升了數(shù)學課堂的教學效率。除此以外，小組合作學習還有利于促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎[1]。

2.基于小組合作學習背景下的小學數(shù)學教學措施

2.1 科學的分組和分工。分組和分工是小組合作學習的前提和基礎。在小學數(shù)學教學中，教師在對學生進行分組和分工時，應綜合考慮多種因素，以實現(xiàn)分組合作學習的最優(yōu)效果。第一，教師應考慮學生的學習基礎和實際學習能力。小學生因性格特征、學習習慣的差異性，對小組合作學習產(chǎn)生個性化的學習需求。教師應采取因材施教的教學原則，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，將學生個體與小組集體相融合，以促進全體學生的全面發(fā)展。第二，教師應采取優(yōu)劣勢互補的分組原則。在小組合作模式下，教師應將優(yōu)等生和后進生錯落分布，在每個學習小組內(nèi)，既要有學習基礎好的學生，又要有學習基礎較差的學生，實施有效的“傳、幫、帶”，以激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心。第三，教師應引導學生進行科學的組內(nèi)分工[2]。例如，教師應根據(jù)每一位學生的特點，對小組內(nèi)的成員分工進行引導，將表達能力好的學生作為匯報員，將思維轉(zhuǎn)換快的學生任命為學習委員，將有領導力的學生推舉為小組長，對于學習基礎差的學生，也應找到合理的分工位置。數(shù)學教師應鼓勵小組內(nèi)成員互相幫助、共同解決問題，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，引導全體成員全部參與其中，以實現(xiàn)共同合作，促使學生理解并掌握數(shù)學學科的知識點。 科學的分組和分工是開展小組合作模式的基石，是提升小組合作學習效果的有效措施。教師應組織學生在小組合作學習前進行科學的分組和分工，在分組和分工過程中尋找自身的優(yōu)勢和不足，以便查漏補缺，及時調(diào)整小組合作學習的策略。教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，組織學生在小組內(nèi)交流并積極分享學習效果，教師給予科學的評判，樹立學生參與小組合作學習的自信心，有效提升學生的實際學習能力。

2.2 常設立體化的小組合作情境。情境教學是創(chuàng)新型的教學策略。在小組合作學習模式下，教師應利用多媒體等信息技術，利用視頻、圖片、動畫等資源，沖擊學生的視覺等各種感官，在教學情境中，樹立小組內(nèi)的學習目標，營造生動、形象的教學情境，以創(chuàng)設活躍、愉快的學習氛圍。教師可以利用提問法，以課堂導入的形式，播放視頻等資源，根據(jù)本節(jié)課的學習重難點，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題情境進行討論并積極的回答，采取鼓勵教育的方式，給予學生及時的指導和獎勵，以塑造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習主動性[3]。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時，教師在講授平行四邊形和梯形的定義、性質(zhì)和特征的基礎上，利用圖片，向?qū)W生展示平行四邊形的特點是“兩組對邊分別平行”，梯形的特點是“只有一組對邊平行”，教師結(jié)合本節(jié)課的重難點，向?qū)W生提問：平行四邊形和梯形的相同點和不同點分別是什么？利用問題的設置，激發(fā)學生的學習興趣，對于回答正確的學生予以精神獎勵。在每個學習小組內(nèi)，教師應確保每一位學生均應參與到教學情境中，引導小組內(nèi)成員發(fā)表自己的意見和建議，在必要的情況下，可以開展激烈的辯論賽，以尋找問題的最佳答案，在分析問題、解決問題的過程中，提升學生的運籌帷幄能力和運算能力，以提升學生對平行四邊形及梯形的性質(zhì)應用，在潛移默化中提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

小組合作學習是新時代背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學模式，不僅有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還有利于提升學生的團隊協(xié)作能力。在小學數(shù)學課堂中，教師應采取科學的小組合作教學模式，有效提升數(shù)學課堂的學習效率，促進學生個性化的綜合發(fā)展。