就業導向視角下中職英語教學模式探討

文/郭彬

中職英語課堂的教學面臨著教師教學改革動力不足、中職生學習意識缺乏、學校管理部門對英語學科建設政策資金投入不足等困境，因此如何以就業為導向，讓學校、教師、學生三個方面都能真正地重視中職英語的教學與發展，是當前亟待解決的問題。隨著我國中職畢業生的逐年增多，中職生的英語學習不僅是學生就業選擇的利器，而且對他們的專業知識學習也有很大的幫助。比如在很多編程方向上，英語的學習在學生高效學習計算機語言方面有著不可或缺的作用；而在高端機床的操作學習方面，英語能幫助學生迅速掌握相關的操作要點。中職生良好的英語學習習慣，可以幫助他們在企業中發揮更大的作用，為學生的職業發展帶來十分有利的影響。

一、就業導向視角下中職英語教學改革的意義

（一）有助于培養學生自主學習意識和自律習慣

中職生正處于青春叛逆期，學生的自我約束力較差，面對誘惑的抵御能力較低，導致學生對中職學校英語缺乏學習興趣。以就業為導向的中職英語教學有助于學生端正英語學習態度，使學生真正認識到中職英語在以后的就業選擇、職業規劃和未來發展等方面都有著十分重要的意義[1]。例如：教師根據目前社會對企業人才的需求，在給學生講述英語知識時滲透了企業文化，尤其是外貿型的企業對于畢業生的英語水平有著十分明確的要求。教師針對外貿型企業對貿易英語人才的需求，設置與外貿緊密聯系的教學模式內容，為學生設計更有針對性的教學方案，可以提高學生的競爭力。

（二）能夠促使教師及時進行教學改革，切實推行生本教育的教學理念

很多中職學校的生本教學理念沒有得到真正地落實，教師習慣于傳統模式下的單一、枯燥的課本領讀式教學，這樣的學習方式對中職生學習英語的幫助十分有限。因此，以就業為導向的英語教學方式能夠讓教師認識到自己教學方式的不足，并真正意識到英語教學改革的必要性和重要性[2]。一方面，要讓教師真正了解現代社會對于英語型人才的缺乏；另一方面，要讓學生明白英語的學習對他們未來的發展有著重要的幫助。例如，教師根據不同專業的學生設置不同的英語教學方案，讓每個專業的學生都能找到適合自己專業發展的英語學習方式。比如，為英語專業學生設置高度市場化的英語教學模式，以提升學生的實踐能力；為工科類專業的學生設計與機械、軟件類相關的英語教學課程，以提升學生對專業課的理解能力。

（三）能夠促使中職學校完善相應的英語教學激勵制度

中職學校管理層對于中職生的英語學習有著重要的影響作用，一是學校管理層可以在制度方面對教師進行有效的激勵；二是學校管理層可以與社會企業簽訂協議，以切實推進校企合作的新型模式[3]。學校以就業為導向，與英語相關人才短缺的企業簽訂協議，讓學生在校期間去這些企業實習，通過實習真正體會社會企業對于英語專業人才的需求，以及企業文化對英語學習的重要性。以就業為導向，制定相應的培養策略，完善相應的英語教學激勵機制，才能有效地激勵教師進行英語教學的改革，切實提升學生的英語學習狀態和效率。變傳統單一英語教學模式為生動形象的英語課堂教學。使教師的教學充滿活力，既能滿足學生的學習需求，又能使教師的教學科學有效。

二、就業導向視角下教學改革面臨的困難

（一）中職生的心理健康問題嚴重影響著中職英語的學習效率

很多中職學校忽視學生的心理問題，對中職生的心理動向漠不關心，致使學生受到社會、網絡上的負面低俗文化的影響，使學生的心理問題頻發，甚至是心理扭曲[4]。中職生這樣嚴重的心理問題直接影響著其英語的學習效率，同時由于低俗文化的影響，很多學生沉迷于網絡的虛幻世界不能自拔，“學習無用論”在學生心里廣泛傳播。造成這種現象的主要原因：一方面，學生的就業導向意識不強，簡單地認為只要學生畢業與企業簽訂合同就算完成了學校的目標，這是一種十分錯誤的觀點；另一方面，教師缺乏對于就業導向的教學目標認識，從教師層面就沒有對中職英語教學引起足夠的重視，把中職生當成混日子的學生，對學生的心理關愛嚴重缺乏。

（二）中職學校缺乏濃厚的英語學習氛圍及積極向上的校園文化

很多中職學校的英語學習氛圍不夠濃厚，主要表現在兩個方面：一是中職學校學生以開口講英語為丟臉、笑話，致使很多學生的英語學習得不到有效的練習，英語口語學習效果十分有限；二是中職學校的校園文化建設不足，很多學生以自己身為中職生而丟臉，不敢在外人面前提起自己的學校，這正是中職學校不重視自身的校園文化建設給學生帶來的負面影響[5]。所以，以就業為導向的英語教學改革，必須解決好學校英語的學習氛圍，讓學生的自主學習的意識得以發揮，讓學生的學習心理能夠得到校園文化的支撐。因而，一旦中職學校的學習氛圍和校園文化予以就業為導向的教學目標相沖突，就會使英語教學的改革變得十分困難。

（三）英語教師的教學方法缺乏多樣性，致使課堂學習缺乏高效性

中職英語教師的英語教學缺乏多樣性，使學生的英語課堂學習效率低下，并逐步影響學生的英語學習興趣。實際上，很多中職英語教師對中職英語教學意義缺乏正確的認識，導致教師在英語的教學上缺乏熱情，在以就業為導向的教學改革面前也缺乏動力。因此，教師應當把英語教學改革與市場化的英語人才需求相結合，真正讓學生的學習意識與自我的未來職業規劃結合起來。中職學校對教師的英語教學改革缺乏激勵措施，進一步加大了教師對于英語教學改革的動力不足。傳統的英語教學模式，讓中職生對英語學習缺乏基本的興趣，而對英語學習的畏難心理則因學生基礎較差、口語發音不標準等更加突出。

三、就業導向下的新型中職英語教學模式

（一）充分利用信息技術教學模式，讓學生的英語學習更加高效

中職生對于信息技術的應用十分熟練，所以教師可以抓住中職學校學生的這一學習特點，以就業為導向的英語教學與信息技術教學相結合。打造英語教學與就業導向相結合的互聯網交流、學習平臺，使學生的學習、溝通、交流成為一個有機整體。比如：教師根據學生的學習特點，構建中職英語校企交流平臺，讓企業對英語方面的需求通過交流平臺實時傳遞給學生和教師，讓學生的英語學習效果、教師的英語課堂教學內容同樣傳遞給企業。使就業為導向的學校與企業對英語的要求雙方之間的交流溝通更便捷，進一步改變學生對于學習的觀念，真正讓學生認識到中職英語學習的重要性。

（二）利用翻轉課堂式英語教學方法，有效構建輕松活躍的英語教學課堂

很多中職生因為自身學習基礎較差而不敢開口講英語，面對課堂上教師的提問由于害怕回答錯誤而變得非常緊張，這樣的學習心理不利于英語課堂的學習。因此，教師可以根據學生的學習情況，設置英語課堂翻轉課堂式教學模式。教師以學生就業為導向，結合當今社會企業對于英語人才的需求，設計生活式的英語教學內容，使學生在英語教學課堂上能夠與教師充分地互動，在減少學生學習壓力的同時，提高學生的學習效率。

翻轉課堂式英語教學模式，可以讓學生的英語學習方法更加多元化。教師利用微課式導學案，讓學生在課下隨時隨地對英語教學內容進行充分地預習，并通過互聯網交流平臺分享自己的學習進度、學習經驗和心得。教師要根據學生的學習進度，對英語課堂教學進行相應的調整來適應學生的學習節奏，將企業文化滲透到實際的課堂教學中，使學生的英語學習態度始終保持在較高的學習熱情之中。

（三）開展豐富多彩的校園英語教學活動，構建濃郁的校園學習氛圍

校園文化是影響學生學習的一個重要因素，因此，教師可以運用豐富多彩的校園英語教學活動，讓學生真正地敢于在人前講英語，敢于在校園中大膽練習英語口語。只有真正營造濃厚的英語學習氛圍，英語教學效果才會更加明顯。比如，教師可以通過設置校園英語學習廣角、企業英語學習文化展覽、英語對于畢業生的重要展示平臺等宣傳欄，讓學生進一步加深對就業導向型英語的認識，讓學生充分融入到校園英語的學習氛圍之中，培養學生良好的英語學習習慣。在教學過程中，教師將教材知識與學生的專業知識有效結合，使學生的英語學習更具有針對性和方向性。

總之，就業導向視角下英語教學模式應當以學生為本，充分考慮學生所學習的專業內容，為學生量身打造適合學生發展的英語教學模式。與此同時，教師應當充分利用信息化教學手段，通過“翻轉課堂”式英語教學提升學生的學習興趣，開展豐富多彩的校園活動，進一步激發學生學習英語的積極性。