我國初中語文深度學習研究的概況、問題與展望

王國慶

(陜西省周至縣青化初級中學 陜西 周至 710406)

前言

研究內容主要包括初中語文深度學習的內涵、與初中語文核心素養的關系以及相關教學策略等。雖然取得了一定的研究成果，但也存在著整體研究現狀仍較為慘淡、理論建設薄弱、研究內容不平衡、研究方法單一化和經驗化等突出問題。未來初中語文深度學習研究應擴大研究規模、加快理論建設的步伐、全面拓寬研究內容、采用多元化和規范化的研究方法。

1.初中語文深度學習研究的主要內容

馬頓和賽里歐對深度學習內涵界定的方式啟發了很多后世的研究者，我國一些研究者在對初中語文深度學習進行內涵界定時也借鑒了這一做法。例如，龔建新根據深度學習和淺層學習的不同特點，認為初中語文深度學習是在理解基礎上的學習，它要求學生對學習要有一種積極的態度，側重于學生高級認知技能的獲得;初中語文淺層學習則是一種機械式的學習，它強調對于知識的描述和復制，要求學生被動地記憶和接受知識。

2.初中語文深度學習研究展望

2.1 加大各級扶持力度，擴大初中語文深度學習的研究規模。未來初中語文深度學習研究需要國家、地方和學校的協調配合，加強聯動，擴大初中語文深度學習研究的規模和影響力。國家和相關教育主管部門可以積極鼓勵研究者申報初中語文深度學習研究方面的課題，為初中語文深度學習研究提供充足的政策和資金支持，力圖進一步帶動初中語文學習研究的熱潮，產出一批高質量的、具有重大影響力的學術成果;地方教育行政部門可以根據當地的實際發展情況，積極推進初中語文深度學習研究的學術組織建設，推動當地高校或研究機構與中小學之間協同合作，構建起學者、教師之間多維立體的合作與交流平臺，形成一個緊密聯系、廣泛交流、聯動配合的學術研究共同體;學校要積極開展初中語文深度學習相關的校本教研活動，通過專題講座、專家指導、集體備課、引導反思等方式廣泛發動初中語文教師積極參與初中語文深度學習的研究，大力凝聚一線教師的實踐智慧，擴大初中語文深度學習研究的規模。

2.2 總結實踐經驗，加快理論建設的步伐。加快初中語文深度學習理論建設的步伐，能夠明晰初中語文深度學習的概念，總結初中語文深度學習的規律，揭示初中語文深度學習的本質，進而從整體上建構出初中語文深度學習的邏輯體系，為初中語文深度學習實踐提供科學的方法指導。針對當下我國初中語文深度學習理論建設薄弱的現狀，相關研究者應該從以下兩方面做出努力。首先，從初中語文教學實踐中汲取營養，充實初中語文深度學習的基本理論。初中語文教學實踐是初中語文深度學習理論發展的基礎，初中語文深度學習理論是通過對初中語文教學實踐中的具體問題進行具體的探索、分析和總結，從而概括出初中語文深度學習的一般本質和規律。可以說，初中語文教學實踐是初中語文深度學習理論建設的源泉，離開了初中語文教學實踐，初中語文深度學習研究就會成為無源之水、無本之木。因此，要善于從初中語文教學實踐中發現問題并解決問題，在鮮活的課堂教學實例中分析、總結和概括初中語文深度學習的相關經驗，充實、豐富、發展初中語文深度學習的基本理論。其次，構建科學系統的初中語文深度學習理論體系。初中語文深度學習理論體系的構建是初中語文深度學習理論建設深入發展的體現，構建初中語文深度學習的理論體系，一要基于初中語文深度學習的現有研究成果，對其進行全面的篩選、處理與分析，對其中具有一定學術貢獻的研究成果進行進一步的理論深化和補充，對于其他的研究成果要進行修正和調整，將其作為初中語文深度學習理論體系建構的“原始文獻積累”;二要注重進行整體化的研究，加強對初中語文深度學習的概念、特征、原則、策略、評價等各要素的整合研究以及基于初中語文深度學習的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等教學設計的一體化研究。

2.3 采用多元、規范的初中語文深度學習研究方法。我國初中語文深度學習研究存在方法單一性、經驗化的問題，嚴重制約著初中語文深度學習研究的進展及其成果的轉化，因此，初中語文深度學習研究應采用多元化、規范性的研究方法。首先，重視實證研究方法的運用。實證研究方法多用于解決教育實踐中的事實問題，側重于對信息、資料的收集和分析，主要包括問卷調查、訪談、大規模的教育實驗等方式。我國初中語文深度學習研究在進行思辨研究的同時，也應重視實證研究方法的運用，在研究中聚焦初中語文深度學習的現實問題，著眼于初中語文深度學習關鍵問題的解決，增強初中語文深度學習研究的信度和效度，凸顯初中語文深度學習的學科特性。其次，注重研究方法的規范性。由于教學實踐工作者經驗式的研究方法缺少規范，容易導致初中語文深度學習的研究結果深刻性、學理性不足，可推廣性有限，因此要注重研究方法的規范性。

結束語

面對當前我國初中語文深度學習研究的主要問題，廣大研究者應善于總結、對癥下藥，共同推動我國初中語文深度學習研究走向繁榮，在初中語文教學中發揮越來越關鍵的作用。