自主性學習在低年級語文識字教學中的實踐研究

李依軒

(新疆教育學院實驗小學 新疆 841000)

識字教育是小學低年級教學中重要的教學內容之一，也是語文教學中學生學好語文知識的基礎組成內容。文字具有多樣性和復雜性，如果單純依靠教師的教學，即便學生完全掌握了課本中的教學內容，但是學生在遇到新的生字生詞時，也無法展開自主學習。所以，在素質化教育思維的影響下，需要不斷創新課堂教學模式，讓學生能夠在學習中形成自主學習為主，合作學習為輔，教師加以引導的創新教學模式。

1.自主性學習在小學低年級教學中的作用

自主性學習的首要目標是讓學生能夠在學習過程中保持自我意見，在遇到相關問題和知識時，能夠調動個人的想象力和創造性思維，對知識擁有屬于個人獨特的見解與認識。所以，自主性學習就是一種教師在完成教學目標的宏觀調控下引導學生自主完成相關教學目標。讓學生能夠認識到自主學習的魅力，培養學生自主學習能力，從而不斷突破學習中所遇到的諸多問題，促進學生知識范圍的全面發展。同時自主性學習也符合小學低年級學生的實際學習特點，低年級學生年齡偏小，在學習中展現出對新鮮知識強烈的好奇心。如果教師過度關注知識的講解，則導是在教學中學生的學習興趣以及好奇心無法有效的展現[1]。因此，在教育過程中，教師應當充分利用學生這一學習特點來展開自主性學習，讓學生能夠根據個人的興趣愛好來展開學習，逐漸掌握學習方法以及知識的理解方式，從而將課堂學習模式，由聽從教師教學轉變為自主對知識展開探索。并且，自主性學習，還能夠在小學低年級學生的教學中培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠克服學習的隨意性，充分挖掘學生的學習潛能，提高學生學習自律性，讓學生成為課堂的主導者。

2.自主性學習在小學低年級語文識字教學中的合理應用策略

傳統教學模式，教師過度關注課堂教學內容的講解，希望能夠盡可能能詳細的幫助學生對知識加以理解。雖然該教學模式能夠有效提高學生對于知識的理解深度，但是卻沒有給予學生自主學習空間與學習機會，會導致學生在學習期間產生對教師強烈的依賴感，降低了學生的自主學習意識，不利于學生全面發展，因此必須要在小學低年級識字教學中貫徹自主性學習模式。

2.1 采用多元化的教學活動，幫助學生加強對生字的認識。小學生對知識擁有強烈的好奇心，但是學生的自主學習能力相對較弱，因此需要教師構建多元化的教學活動加以引導，從而幫助學生加強對生字的認識。首先針對生字，教師可以要求學生制作生字卡片，提高學生對生字的認識與理解。學生需要準備不同色彩的卡紙，將卡紙裁剪成為大小相同的正方形，紙片大小與學生手掌大小相符合即可，其次學生需要對照漢字將生字在紙上公公正正的寫下，隨后標上讀音，讓學生根據漢字進行造詞并且寫在這個生字的下方。生字的卡片包含生字的音、形、意三種重要元素[2]。能夠幫助學生加強對生字詞的認識，在未來的學習中還能夠根據卡片上的字詞引導學生加強生字復習，在學生制作生字卡片的過程中，就提高了學生對生字詞的認識深度。

其次教師可以根據生字為學生構建漢字的使用情境，幫助學生將生字與現實生物展開聯系。例如在“車”這個生字的教學中，教師就可以讓學生在生字卡紙背后畫出小汽車的形狀，學生在想到小汽車這個事物時，就能夠想象到“車”這個漢字。這樣的教學模式能夠幫助學生構建漢字學習的抽象化思維，將現實生活作為漢字學習的基礎組成元素，從而幫助學生加強對漢字的理解和認識。

2.2 為學生構建游戲識字活動。在小學低年級教學階段，游戲化教學是提高學生學習興趣和學習積極性的重要教學方法之一。并且游戲化教學還能夠讓學生主動參與到教學活動中，加強學生自主學習的積極性。

以小演員的游戲為例，教師可以邀請學生來到講臺之上，隨后只為講臺上的學生提供需要演示的生字，讓學生利用動作來描述出生字內容，而其他學生則負責猜測該學生所表演的生字是什么，從而讓所有學生都能夠參與到游戲教育活動中，提高課堂教學綜合效率[3]。例如,“跳”字的教學中，然后就需要在講臺上原地做出跳躍動作。而“大”這個字的教學，有的學生會將四肢展開模擬字體的形狀，有的學生則通過手來進行比劃出一個大的范圍。不僅能夠增強學生對于漢字的認識深度還能夠使得課堂教學變得更加豐富有趣。

2.3 引導學生展開小組合作，加強對生字的認識。學生相互提問相互引導，也是識字教學中的重要方法之一。教師可以在教學中將學生劃分為不同的學習小組，讓學生去自行討論字詞的記憶和理解方法，就能夠有效拓展學生的學習思維，學生還能夠通過他人的意見來加強對字詞的理解。每一個學生對生字的記憶方法都有獨特性，例如有的學生會采用添加刪減偏旁的方式來簡化字體結構，從而降低對生字的學習難度，這樣的學習方法是有效的學習方法之一，學生一旦可以全面掌握這種學習方法，學習效率將會大大提升。再例如教師可以要求學生在小組內部利用制作好的生字卡片進行相互提問，逐漸讓學生在小組學習中形成良好的自主學習習慣，提高學生自主學習能力。

總之,自主性識字學習對低年級小學生的發展來說具有積極的促進作用，教師應當注重自主識字教學的應用。為學生多組織教學活動、教學游戲，引導學生展開小組討論。在教學中不斷優化教學模式，改進教學方法，為學生學習語文打下良好的基礎。