提升小學語文課堂提問有效性與藝術性的策略

焦秀娟

(寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區第一小學 寧夏 中衛 755000)

提問在課堂教學中具有十分重要的意義，教師通過提問可以拉近師生間的距離，使課堂氛圍變得融洽，有利于為學生創造一個良好、輕松的學習環境。提問也是對教學效果最直觀的檢驗，通過對已學內容設問，教師可以明晰學生對知識的理解掌握情況，獲得實時的教學反饋，并根據實際情況及時調整教學方式。在教育現代化的背景下，提問也是培養創新型人才的重要手段，通過合理的提問可以引導學生對相關問題進行深入思考，進而鍛煉學生的思維能力和邏輯性。由于小學語文的學科特性以及學生的發展水平特點，使得提問藝術在小學語文課堂中顯得十分重要，高效的提問可以使教學事半功倍，大幅提升小學語文課堂的教育教學質量。

1.提升提問質量

當前小學語文課堂中提問存在的問題之一就是提問的問題過于簡單化、蒼白化，教師往往視提問為常規化的教學手段，忽視了提問內容的實際意義。提問并不是需要學生簡單地回答“是”或“不是”，而是需要學生就某一問題展開思考和深入探究，提問的最終目的在于促進學生思維能力的發展。

例如，在進行五年級上冊《落花生》這一節的教學時，可以圍繞著文章中心“花生的好處與做人”這一主題對學生進行了一系列的提問，讓學生在文中找出花生的好處有哪些，并且通過發言的形式來一一指出。隨后，讓學生開動腦筋再想一想花生還有哪些“好處”。在學生們分享完畢后，接著問學生“為什么要指明花生的這些好處呢？”“父親為什么要讓兄弟姐妹們各自說花生的好處呢？”“講明花生的這些好處對下文有什么作用呢？”這些具有實際意義并且與文章緊密聯系的問題提升了提問的質量，發揮了提問的真正作用，能夠促進學生深入思考文章并加深其對所學知識的理解。

教師應抓住提問的實質，即提問是促進學生深入學習與探討的手段，是教師及時掌握學生學習情況的工具，而不是流于表面的教學形式。教師在進行提問時應設計一些真正有意義的，具有創新性的問題，將提問的問題與教材、教學、學生緊密相連，使提問富有生命力。

2.規劃提問層次

提問應當具備內在的層次性與邏輯性，高效的提問離不開教師的精心設計，提問的問題不僅應當具有一定的含義，更應當具有層次分明的特點。提問的層次性體現了課堂教學特點對提問的要求，要求提問必須依照教學的走向，必須符合課堂進行的順序，結合教育教學中的實際情況，進行提問設計。

例如，在進行三年級下冊《守株待兔》這一節內容的教學時，可以先就文中的生字進行提問，并在講解課文的過程中，告知學生某個文言生字的意思，以提問的形式讓學生逐句翻譯課文。其次，在課文講解完成后，就文章的重點內容進行提問，以這種半復述半提問的形式使學生強化對相關知識的學習。隨后，讓學生對文中宋人“守株待兔”這一行為進行評價，學生們有的說他很聰明，有的說他很蠢。基于此，可以讓學生們對此展開討論，并選出代表發言陳述理由。最后，再向學生提問“守株待兔”的故事帶給我們的啟示，讓他們結合文章內容從多個方面、不同角度論述故事給予我們的啟示。

所以，提問切忌雜亂無章。不符合教學順序的提問會嚴重干擾教學秩序，甚至會將學生引入學習的誤區。提問的邏輯性不僅在于依據教學走向進行提問，更重要的是教師要使提問的問題環環相扣、由淺入深、層層遞進。

3.預留提問空間

提問中有一種經常被教師所忽略的形式，即開放式提問。在教育教學中，教師往往期望提問的“立得性結果”，提問作為師生課堂互動主要的方式，導致教師更關注提問的結果。對于開放式的提問使用過少，但開放式的提問卻更有助于學生思考能力和探究能力的強化，是學生放飛想象力的樂園。

例如，在進行二年級下冊《我是一只小蟲子》這一節內容的教學時，可以先為學生梳理文章的脈絡，講解了一些生字和詞語，接著便讓學生自己逐段閱讀，并且就每一段的知識進行提問和講解。這樣有助于強化學生的學習體驗，促使其進行主動學習。在文章學習完畢后，再向學生提問：“大家結合所學知識想一想，如果你變成了一只小蟲子，你會有什么樣的遭遇呢？”學生們紛紛開動腦筋對這一問題進行思考和想象，并通過小組合作的方式進行討論。在課堂結束前，學生們給出了五花八門的答案，課堂在一片歡笑聲中結束。這樣的問題能夠給予學生最大限度的想象空間，能夠提供給學生一個相對自由的探索環境。在思考問題的過程中，不僅學生的思維能力得到了強化訓練，同時學生的創新意識也到了鼓勵與發展。

因此，教師要對開放式提問重視起來，將開放式提問與結構化提問有機結合，使二者相輔相成，從而發揮最大作用。在進行開放式提問時，教師應時刻以教學目的為根據，注意對整個過程的把控，防止學生過度表現從而偏離教學軌道。

結束語

綜上所述，提問的有效性、藝術性在于從教工作者對提問這一教學手段的正確認識，在把握其本質的基礎上對其進行設計。提升提問藝術性的關鍵在于，教師對教材、學生、教學過程的熟悉與掌握。只有基于對所教對象、所用教材全面掌握并了解的基礎上，才能根據實際情況設計提問，發揮提問在小學語文教學中的巨大作用。所以，教師應與時俱進，不斷創新課堂提問的方式方法，根據時代發展要求來不斷更新提問的主旨與內容，力求使教育教學符合教育的規律與時代的要求。