新課改背景下小學教育教學管理的探索

張麗麗

(新疆烏魯木齊市第四十一小學 新疆 烏魯木齊 830000)

前言

在當前的教學管理過程中，有些傳統的管理方法必須得到有效的改革，才能結合當前的教育環境，結合學生的實際情況有效的應用，從而確保在實際教學中的良好效果，切實的對小學教育的發展起到良好的促進作用。因此，在新課改的背景下，教育教學管理部門必須對管理模式進行進一步的構建，對于教師的管理水平進一步提升，切實的掌握有效的管理方法，從而更好的打造良好的教師隊伍，為學生的素養提升服務。

1．改變教學管理觀念，改善教學管理辦法

當前小學教育教學管理中，既取得了巨大的進步，同時也存在一些具體的實際問題，對于當前階段存在的問題必須進行理性的分析，結合有效的管理理念的進步，以及管理手段的提升，有效的改善教學的管理辦法，切實地提升現階段的教學管理效果，改變原有的教學教育管理理念落后的實際現狀，結合有效的教育模式，對于小學教師進行全面的教育管理，開展系統的教育教學工作，形成良好的實際效果，樹立正確的管理理念[1]。

在實施小學教育教學管理的過程中，必須結合具有科學性的管理模式，在有效注重管理的基礎之上，切實的結合教學管理和教育革新的重要性，有效地開展實際工作。而且，要結合有效的管理手段，促進學生與教師之間的溝通和交流，促進小學生有效的接受教育信息，在學習的過程中也能夠獲得選擇的主動權，有效的挖掘學生的潛力，有效的促進小學生追求自由、民主，結合良好的教學管理模式，促進小學生從心理上接受教師的管理，結合有效的管理模式，以及有效的教學計劃，以及教育手法的創新性，促進教學內容的吸收，從而保障教育管理的靈活性。

2．開展教師教研培訓，促進教師理念更新

教育管理是一種具體的管理手段，具有一定的行政色彩。但是小學教育管理的主體對象是小學生，小學生的心理發展還不成熟，因此在開展教學管理的過程中，必須有效的結合小學生的思想動態、心理特征，有效的明確教育管理的工作重心，結合小學生的心理變化，開展有效的教師培訓工作，促進教師理念的不斷更新，達到良好的教育和教學效果，為小學生綜合素養的提升建立起實際的保障。確保實際的教學效果。

在小學時期，小學生的思維比較活躍，但是明顯的耐受力不足，因此就需要在各項活動中尊重小學生的主體地位，促進小學生有效的參與，從而有效的克服外界的干擾，因此必須有效的開展教師的業務培訓，進行教育心理學，教學技能的有效學習，促進教師理念的不斷提升，從而全面解決小學生的心理問題，切實地發揮教師的引導作用，帶領學生培養積極健康的心態，有效的開展教學活動，緩解學生的心理壓力。同時也有效的發揮教師的主動權，發揮教師自身的主觀能動性，在工作的開展中大踏步前進。

3．建立管理評估制度，促進管理動態監控

現階段小學教學管理過程中，現有的教學管理評估制度還不夠完善，在傳統的教學管理過程中，必須有效的尊重學生的主體地位。在小學教育管理中結合實踐性教學課程，對于管理的評估效果有效的重視。同時切實的開展實踐性的教學，促進教學管理評估制度的不斷完善，結合完善的教學管理評估制度，在教學實踐中結合有效的考核、評定，建立起有效的、統一的標準，全面結合教學管理評估制度的完善，引導教師、學生的積極性，為全面教學的開展奠定良好的基礎。

在當前的教學管理過程中，必須有效的結合教學管理評估制度，切實的避免教學流于形式，要結合嚴格有效的考核評價，保障教育管理的切實存在意義，從而確保在新課改背景下，有效的發揮小學教育管理模式的充分作用，構建與應用現有的良好管理策略，切實做到以學生為主體，全面增強在教學管理和教育手段實施過程中，提升學生的主導性，尊重學生的主體地位，從小學生的實際需求出發，設置有針對性的教學內容和教學手段，有效的促進理論聯系實際，有效的調動學生的學習主動性，促進學生的綜合素質提升，也培養學生具有積極主動的探索精神，形成有效的自我學習能力。

總結

現階段，在新課改的教育背景下，小學階段的教學管理必須落到實處，要結合管理制度的確立，以及教育教學手段的培訓，促進現階段的教學方法，全面保障課程的生動性，結合互動教學的方式調動學生學習的主動性和積極性，結合多媒體、網絡設備等開展實踐教學，從而在實際教學管理中有效的發揮引導作用，尊重學生的主體地位，促進學生的全面成長和進步。