圍繞學前教育專業特色構建體育課程體系新思路

張凱鮮 廣東茂名幼兒師范專科學校

隨著二胎政策的出臺，人口的增長及現代生活觀念的轉變，家長對幼兒教育越來越重視，希望幼兒在幼兒園接受良好照顧的同時能享受到優質的學前教育，這就對幼兒教師的素質提出了更高的要求。因此，培養具備學前體育專業技能的學前教育專業學生是現代教育的當務之急，而人才培養目標的實現，課程建設是很重要的環節之一。

一、學前教育專業特點

（一）學前教育專業學生性別差異較大

學前教育專業主要培養適合能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。高校學前教育專業培養的學生主要涉及教學領域，工作面對的是幼兒，因此，報考該專業的學生以女生為主，使得學前教育專業中女生教育者數目偏多，從而導致在教學環節中需要重點考慮女生的心理及生理特點，還需要分析其學習知識及技能的特點，這樣才能抓住教學規律，提升教學效率。

（二）學前教育專業注重職業能力的培養

在做學前教育專業的人才培養方案時，應以學生的就業為切入點，注重職業素養的全面性，重點培養學生的職業核心技能，兼顧學生一專多能，因此在課程設置過程中，要突出專業性和職業性，教學過程應突出教學目的的實用性；在課堂上，積極促進師生互動，遵循以學生為主體原則，以此激發學生的學習欲望，因材施教，培養學生對課堂的興趣，使學生能夠學有所獲，并將所學到的知識及技能能夠運用到以后的職業生涯中。

二、構建學前教育專業特色體育課程的重要意義

（一）有利于促進幼兒心理和生理的健康發展

幼兒教育是教育事業發展的起始點，世界各國向來注重幼兒教育特別是幼兒身心健康教育。近年來，隨著我國經濟水平的不斷提升，幼兒心理和生理健康教育的受重視程度也不斷提高。要促進幼兒心理和生理的健康發展，就需要有關院校培養出可以對幼兒心理和身體進行引導和教育的學前教育專業人才。有調查研究表明，適當、適時的體育運動可以促進幼兒在骨骼、身體協調方面的發展。同時，也可以通過適當的體育運動提升幼兒的身體素質以及心肺能力。從心理學角度分析，體育運動不但可以提升幼兒的身體素質，而且能促進幼兒腦細胞的分裂和增長，可以增強幼兒對外界的感知能力。一份腦科專家的研究報告顯示，在幼兒時期經常參與體育鍛煉的幼兒的智商比同等條件下很少參與體育課程的幼兒的智商最高可以高出25%，也就是說，體育活動是提升幼兒智商的重要方式。

（二）有利于促進學前教育專業學生未來的發展

隨著人們生活水平的提升，我國當前學前教育專業學生的身體素質普遍不高，在這樣的環境背景下，相關院校應該從學前教育專業課程中的體育課程入手，對體育課程進行改革和創新，以提升學前教育專業學生的身體素質。通過對學生身體素質的提升，激發學生開展體育運動的熱情，為從事幼兒體育教學奠定良好的基礎。與其他階段的學生相比，幼兒階段的學生無論是在心理上還是在生理上，都存在明顯的區別。從心理層面分析，幼兒的行為通常都是沒有意識的，行為的產生不帶有明顯的心理含義，自我意識也不夠強烈。從生理層面分析，幼兒的身體和神經系統發育不夠完全，呼吸功能較弱，關節也很容易在外力的作用下發生脫臼。鑒于幼兒心理和生理上的特點，幼兒園在開設體育課程時，應該根據幼兒的特點進行有針對性的設計和安排。所以，學前教育專業的學生要學會幼兒的習慣性思維、心理特點以及行為特性分析，并開展有效的啟蒙活動。從這個層面分析，學前教育專業體育課程體系的建立也有利于學前教育專業學生創新性和創造性思維的培養，進而促進學前教育專業學生未來的發展。

（三）有利于培養出符合社會發展需求的復合型人才

為社會培養符合其需求的復合型人才是學校培養學生的終極目標。特別對學前教育專業而言，該專業對學生有更高的要求，需要學生具有多方面的能力和技能。學校的培養方案對提升學生的綜合素質十分關鍵。既要充分了解體育課程對幼兒的重要性，又要將體育課程與學前教育專業課程緊密聯系，推動二者的共同進步和發展。

三、高校學前教育專業開設特色體育課程依據

學前教育專業是非常普遍性的大學專業，加上近年來人們更加重視自己孩子學前階段的教育，讓學前教育專業廣受考生歡迎，所以目前國內開設有該專業的大學非常多。

好動是幼兒最直觀的生理表現，合適的身體活動不僅維持了幼兒生長的需要，還提高了身體機能的運轉，促進了幼兒身體素質的提升。人體的體育活動和體育鍛煉，是從幼兒時期就開始了的，是整個體育教育活動的啟蒙階段，良好的體育鍛煉對幼兒的生長具有重要的作用，因此，體育教學在高校學前教育專業中具有十分深遠的影響。根據調查發現，在現有的幼兒教師隊伍中，大部分幼兒教師是來自各高校的學前教育專業畢業生，他們在大學期問學到的是幼兒管理相關的理論知識，體育課程的教學目標跟其他專業學生沒有太大區別一一為了滿足學生身體健康需要，而忽視了學前教育專業學生的未來職業教育需要，在學校中很少專門進行幼兒體育理論和幼兒體育知識的學習，但是工作后卻要經常組織幼兒開展游戲和簡單的體育活動，成為體育技術的傳播者。

在調查中了解到，大多數高校開設學前教育專業，對體育教學均有充分的認知，認可體育教學在學前教育專業中的重要地位，但是在人才培養方案和課程設置方面，并沒有體現出專業的特殊性。相比于其他專業課程，體育教學更能夠培養學生的組織能力，這是其他課程在教學過程中所小能體現的。相比于體育教育專業的學生，學前教育專業的學生更加了解兒童生理、心理等方面的知識，知道如何引導幼兒進行游戲、體育等身體活動。在學前教育五大領域的活動中，健康占據重要地位。健康目標旨在讓幼兒身體健康，無疾病現象，生活習慣有益；心理健康，情緒安定，生活態度積極；社會適應良好，在群體中合作、共享。開展體育活動是最能夠達到健康教育目的。應該也必然要在意識層面上將幼兒體育上升到重要的地位，如此，才能夠在實踐中增加幼兒體育相關知識和技能的傳授，提高未來幼師對體育地位的認識。在學前教育專業的培養方案和課程設置方面，體育課程教學內容的設置必須與學生職業和幼兒園發展的需要相聯系，應與社會需求接軌，在體育課程考核形式上，除了完成大學生體質測試內容標準和項目外，還需根據學前教育專業的特殊性，大力優化課程設置，培養出更全面的學前教育專業畢業生。

四、高校學前教育專業體育課程開設現狀

（一）體育課程教學內容同培養目標脫節

體育課程的設置缺乏鮮明的專業特征。高校學前教育專業進行體育課程教育，旨在使學生畢業后開展幼兒教育時，將其所學實踐在具體教學過程當中。部分高校學前教育專業設置的體育課程，沒有針對學前教育進行必要的改進。缺乏針對幼兒體育的特色內容。教師僅僅是將體育專業技能傳授給學生，對組織教學和專項能力的培養沒有足夠關注，使得學生在畢業后無法滿足幼兒教育的要求，無法達到良好育兒的效果。

（二）缺乏多元化的教學模式

當前，相當一部分高校由于師資力量匱乏，依舊選擇集體授課模式。在此教學模式中，教師的注意力僅能放在體育動作的傳授上，如此，教師僅能教會學生二個特定的體育動作，學生無法形成系統化的體育知識架構。當信息技術不斷深化時，體育內容的更新速度也相當快速，單一的教學模式很難達到高速發展的現代社會的用人要求。

（三）課程考核缺乏全面性

體育知識的學習需要一個層層深入、不斷累積的過程，高校教育學前專業體育課程的教學目標是將學生培養成會做、會教以及會評的全方位教學人才。傳統的教學考核僅關注學生的動作要領掌握情況，而未對學生的教學要領掌握情況和評價要點掌握情況加以深入考核，不僅無法對學生的綜合水平進行全面的評價，而且容易造成重動作輕教學、考核的問題發生。

（四）培養目標存在問題

學前教育專業體育課程設置培養目標存在的問題主要體現在以下三個方面。其一，培養目標沒有層次性。通過調研發現很多院校學前教育專業的體育課程培養目標對象面向的是全體學生，沒有針對性，學生個體差異沒有被充分重視，課程設置缺少層次感。其二，目標設置的過于理想。體育課程目標設置時沒有充分考慮學生的個體差異，導致在實際教學開展過程中，很多學生不能達到目標所規定的要求。對大多數學生而言，他們在進行體育課程的學習過程中只能達到基礎標準的水平。盡管學前教育專業院校一直強調要培養具有高文化水平、高職業素養等全面發展的綜合性素質人才，但是結果與理想差距太大。其三，對培養目標缺少足夠的認識。學生是開展教學活動的主體，所以學生應該對教學目標有足夠的了解和認識。但是筆者在走訪中發現，大部分學生對學前教育專業的體育課程目標知之甚少，更有甚者覺得這和自己沒有什么太大的關系。

（五）課程內容設置存在問題

當前，我國很多院校的學前教育專業在安排體育課程時，習慣側重理論知識的講解，缺少科學的課程體系指導。筆者認為，相較于學前教育專業的其他課程而言，體育課程的設置應該更側重于學生實踐能力的培養，這將有助于學生未來更好地適應和開展學前教育工作。但從當前現狀分析，體育課程內容的設置更偏重于理論知識，對應的實踐課程安排較少，導致很多學生不能對學前教育專業體育課程技能熟練地掌握。在這種教育模式下，學生的體育技能得不到鍛煉和提升，體育課程教學質量自然難以提高。

五、新時期學前教育專業體育課程體系應具備的特征

（一）基礎性特征

鑒于學齡前兒童的年齡特性，教師在為他們設置體育課程時，必須將其年齡特性考慮在內。安排的體育活動必須是幼兒可以完成的，比較簡單和容易操作的。這也就要求高校在設置學前教育專業體育課程時，一方面需要對學生進行基本的專業知識的講解。另一方面，還要重點向學生教授一些身體基本活動的動作和操作要領，以便學生在以后開展學前體育教學時更好地開展教育活動。

（二）合理性特征

理論講解和實踐操作是緊密聯系、密不可分的。理論對實踐操作有指導的作用，而實踐操作是理論的實現和驗證。理論和實踐在學前體育教學中的作用也是不容小覷的。所以，在學前教育專業的體育課程安排上，不但要重視對理論知識的講解，同時還要注重學生理論知識的實踐。通過合理的課程安排，讓學生可以在教學實踐中更好地運用理論知識，使理論和實踐可以共同指導學生未來的學前教育工作。

（三）娛樂性特征

幼兒的年齡特性決定了他們對充滿娛樂的課程活動的喜愛。所以，在實際的體育課程教學中，帶有娛樂性的教學方式是必不可少的。這就需要相關院校在學前教育專業體育課程安排上，賦予課堂教學內容以娛樂性，讓學生充分感知體育教育帶給自己歡樂的感覺和體驗，進而促使學生將這種感覺帶入未來的學前體育教育當中，為促進學前體育教育的發展和創新奠定基礎。

六、學前教育專業特色構建體育課程體系的新思路

（一）體育課程體系構建要關注學生未來的職業發展

學前教育專業體育課程體系構建要關注學生未來的職業發展。一方面，要尊重學生的個體差異和個性化發展，注重多樣性原則的體現。每一個學生都是獨一無二的，所以學前教育專業在設置體育課程時要積極營造良好的教學環境，充分激發學生學習體育課程的熱情，這樣不但有助于體育課程的推廣，還能促進學生身體和心理的健康發展。另一方面，課程設置要注重學生身體素質的提升。學前教育專業體育課程的設置不僅僅要為社會培養全面的復合型人才，同時還要幫助學生強化鍛煉身體的理念。課程設置要在引導學生注重身心健康的同時，以未來職業需求為導向，提升學生的教育技能、管理技能，幫助學生積累知識，為職業生涯的順利開展奠定堅實的基礎。

（二）體育課程體系構建要注重需求合理化

對學前教育專業而言，體育課程結構需求合理化主要體現在以下兩個方面。第一，為體育課程設置合理的學分和學時。體育課程結構按照主次順序，給予可以促進學前職業發展的體育項目更多的課時和較大的分值，并將課程安排在學生學習效果較好的時段。比如游戲或者舞蹈編創課對學生今后職業的開展貢獻更大，所以可以對其安排較多的課程并進行詳細的講解。第二，加強實習環節。相關院校可以適當增加體育課程的實習環節。實習是幫助學生將理論和實踐相結合的紐帶，同時也是提升學生技術能力和豐富學生教學經驗的重要方式，所以學校可以通過校園共建的方式，加強與當地幼兒園的聯系，幫助學生增加實習和鍛煉的機會，提升學生的實踐水平。

（三）體育課程體系構建要注重體育技能的運用

學前教育專業體育課程體系的構建要在提升學生自身身體素質的前提下，以職業需求為導向，滿足對體育技能綜合運用的要求。學校要合理安排體育教學內容，既要滿足學生的學習需要又要滿足未來工作崗位的要求。比如，在進行足球或者籃球等項目的教學時，一方面，學生可以通過練習掌握基本的體育運動技能，提升身體素質，另一方面，可以培養學生的團隊合作意識。例如在進行跑步項目練習時，可以鍛煉學生的耐力。諸如此類的項目練習，對學生未來職業生涯的開展都是有所助益的。

（四）體育課程體系構建要注重實際的運用效果

學前教育專業是為幼兒園培養優秀幼兒教師的搖籃，學生畢業以后主要的工作單位就是幼兒園。所以學校應該和用人單位保持良好的合作關系，既可以為學生提供實習機會，也可通過邀請幼兒園教師為學生進行授課，增加學生和用人單位之間的互動和交流，幫助學生及時了解幼兒園等用人單位的真實需求，使學生學到的體育知識和技能得以充分聯系和運用，提升學前教育專業體育課程的教學質量和水平。

（五）開設民族傳統體育項目

在教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求：“通過民間游戲、傳統節日等形式，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重、友好相處”。各民族都有自己民族文化特色的民間民族體育活動，也有非常好玩有趣的體育游戲，這些民族體育活動和體育游戲具有一定的地域性和民族性，群眾基礎較好，挖掘出具有當地地域特色的且積極向上的民族體育游戲，更易于引導幼兒了解本民族的優秀的民族文化，幼兒也更容易接受。除了現有的民族傳統體育項目和民族體育游戲外，還要培養學前教育專業學生創新民族體育游戲。

（六）開設體育課程指導綱要教學內容

《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確指出“傳授給學生基本的訓練方法和科學的健身方法，提升學生的身體素質，高職院校應結合學生專業開設針對性的體育課程，完善高職課程內容，為高職院校培養出優秀的職業技術人員。”大學體育應以人為本，引導和教育大學生主動、積極地鍛煉身體，掌握現代體育科學的基本知識、技能、技術和科學鍛煉身體的方法；提高體育文化素養；加強獨立從事體育鍛煉的意識；培養“終身體育”的思想，為身心的全面發展打下基礎。根據《國家學生體質健康標準》，學生體質健康測試是反映學生身體素質重要標志之一，學生體質健康測試的內容主要包含跑、跳、投三個大的方面。跑的項目有50米、100米、800米（女）、1500米（男）等項目；從跳的內容可以了解到學生腰腹力量、爆發力和下肢力量的基本情況；從投的內容可以了解到學生上肢力量和手的靈巧度，主要有拋實心球、沙包等方式。

七、結語

學前教育專業培養學生具有扎實的學前教育專業知識、嫻熟的幼兒保育及教育技能、良好的幼兒教師職業素養，畢業中主要從事幼兒園、早教中心、學前教育培訓機構的教學、保育工作。學前教育專業的發展遇到了很好的契機，在開設體育課程過程中應考慮到學前教育專業的特點，順應社會需求，不斷地完善體育課程的教學內容和方法，注重學前教育專業中體育課程的幼兒教學素養和體育技能訓練的雙重需求，進一步提升學前教育專業幼兒體育教學的作用。