大學英語課程融入思政教育實踐探究

肖 瑩

(黃河交通學院，河南 焦作 454950)

一、課程思政的背景和內涵

在新媒體迅速發展的今天，環境對大學生的人生觀、世界觀、價值觀產生了重大影響，而大學生正處在三觀形成的重要時期，高校思政教育工作也受到了高度的關注。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的講話，提到要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育等。習近平總書記指出的“課程思政”是大學教育之本、“立德樹人”的重要舉措，對培養高水平人才培養具有重要的時代價值。因此，“課程思政”是目前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度關注的問題。

二、大學英語課程融入思政教育的必要性

在課程思政這一大背景下，而當今高校單一的思想政治課程教學，已經無法滿足思政教育工作與各行各業對人才培養的新要求。社會主義事業需要的是德、智、體、美、勞全面發展、有擔當、有覺悟、有道德、有文化的創新型英語人才。因此，必須將思政教育有效地融入專業課程中，包括課堂和第二課堂，有效地實現立德樹人，達到育人有溫度，潤物細無聲的效果。

大學英語課程作為高校的一門必修課程，涉及每一位大學生，因此必須重視大學英語這一基礎課程。在講授大學英語課程中，不僅傳授英語基礎知識，還應融入思政教育，達到將英語教學與思政教育有機地結合起來，滿足學生成長發展需求，有效地幫助學生樹立正確的三觀，能夠提升學生的自我修養。同時，增強學生對民族文化的自信和熱愛，為新時代培養為中國特色社會主義奮斗終生的人才。

三、大學英語教學中融入思政教育的實踐

為了有效地在大學英語教學中融入思政教育，文章主要從提升教師的育人意識和能力、大學英語課程“思政”元素融入、積極開展英語第二課堂這三個方面進行探究。

(一)提升教師的育人意識和能力

教師是“課程思政”的主導者，也是“課程思政”的實施者。大學英語教學中有效融入思政教育，教師的育人意識作為關鍵。

教師育人意識和能力的提升，可以通過以下幾個方面。首先，教師要不斷加強師德師風建設，注意個人的言行舉止，做好思想引導和行為示范。其次，在修訂新學期教學大綱時，通過教研室線下教研室會議，進行討論，結合教研室線上微信群、釘釘群等討論，深入挖掘蘊含在大學英語各個單元中的德育元素，形成統一教學大綱，也是一個總的動態的教學大綱，具體教學過程中，各個英語教師可以自己根據時機適時融入思政教育。此外，重視對青年教師的指導，在“老帶新”中，青年教師進行英語課程思政教學，不斷練課、講課，教研室有經驗的教授專家給予教學指導，不斷提升青年教師課堂思政能力和水平。再次，將“課程思政”理念融入大學英語課程教學全過程，在學校和學生聽課、學生評教等課程評價時，設置思政元素的觀測點。最后，學校和學院可定期舉辦大學英語“課程思政”研討會、“課程思政”示范課、教學技能比賽等形式，切實將“課程思政”理念貫穿教學全過程，提升教師育人意識和能力。

(二)大學英語課程“思政”元素融入

習近平總書記重視對高校學生的德育教育，基于此，應當實現大學英語教學與思政教育的融合。大學英語除了履行基本的教學目的之外，還要研究大學英語課程蘊含的精神文化、思想內涵以及文化價值等內容，深入挖掘大學英語和思政相融合的結合點，將知識教育與思想教育深度融合，潛移默化，潤物細無聲，實現立德樹人的根本任務。

文章將以教師所在院校正在開展的?致用大學英語讀寫譯3?第4單元Successful Career Making，Text 1—Dare to Dream為例，分析如何將“課程思政”融入大學英語使學生在獲取知識的同時，融入思政元素，實現知識傳授與價值引領相統一，學習中國傳統文化，增強文化自信，樹立社會主義核心價值觀，形成正確的三觀，培養學生愛國主義意識及文化素質，不斷推動人才培養質量穩步提升。

在講授Text 1—Dare to Dream(敢于夢想)這一課文時，課堂導入時，播放馬云在德國演講“改變世界的不是科技，是夢想”這一短視頻。通過馬云在德國演講，他走出國門，展示了阿里巴巴網購時人臉識別這一新科技，讓學生了解中國巨大的進步和成就，增強自信心，培養學生的愛國情懷。通過課堂導入，融入思政元素，達到厚植本土文化，增強文化自信心。

例如，第7段中Make true progress on a regular basis.Achievers are dreamers and doers.(確保定期取得實質性的進步。成功者都是夢想家和實干家。)可融入思政教育元素。2018年5月習近平總書記在北京大學師生座談會提到的，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。可達到育人效果:習近平總書記的深情寄語，體現了對廣大青年成長殷切期望和教導。作為大學生，應該意識到自己有重任在肩，承載著時代的使命，應該努力奮斗，做社會主義接班人，培養大學生應具有的社會責任感和國家使命感。

第10段講到人們的選擇時，融入面對地震、暴雨等自然災難，我國政府和人民做出的正確抉擇。人民子弟兵、醫護工作者，奔向災區最前線。面對選擇，他們毅然決然沖上去，他們夜以繼日、連續奮戰，用“中國速度”與災情賽跑。充分體現出我國治理體系的勇氣、自信、果敢和智慧。可達到育人效果:培養大學生的遠大理想。樹立中國特色社會主義共同理想，實現個人價值與社會價值的統一。樹立學生的“四個自信”即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。此外，在教學過程中要注重發揮學生學習的主動性和積極性，深入挖掘他們的潛力，激勵、激發他們努力思考，鼓勵他們積極發言，積極參與課堂教學中。

通過本課的學習，在進一步提升學生的英語綜合應用能力、跨文化交際能力的同時，將思想政治教育元素融入教學課程。采用自主探究、講授法、分組討論等，培養學生溝通交流能力、團隊合作精神與友善的價值觀。介紹習近平總書記寄語、子弟兵救災行動等，激發學生愛國熱情，教會學生“責任與擔當”，構建學生的個人夢、家庭夢、中國夢。堅定理想，銘記使命，不畏艱險，勇于擔當，做中國力量和中國精神的繼承者和發揚人。

因此，通過挖掘大學英語課程的“思政”元素，進而引起學生的情感共鳴。學生將會在學習過程中潛移默化受到感染，并內化于心，外化于行，達到立德樹人的根本任務。

(三)積極開展英語第二課堂

“課程思政”主體目標是大學生，因此需要根據大學生特點進行思政融入和思政教育。而第二課堂在大學生活中起著重要作用，積極開展大學英語第二課堂多種形式的活動，可以提高語言應用能力，增進對不同文化的認識，實現工具性和人文性的統一，滿足新時期國家和社會對人才的需要的要求。通過第二課堂，使英語學習變得生動有趣，增強學生對英語學習的熱情和積極性，提高學生對英語國家文化的了解。在豐富學生的課余生活的同時，促進學生綜合素質的提高。通過第二課堂與“課程思政”的融合，實現課上課下的相結合，提高大學英語的課程思政的實效性，實現三全育人。積極開展英語第二課堂，主要可從學校方面、教師工作方面和學生方面展開。

首先，學校方面，重視思政教育，提升師生思政意識。從搭建常態化的思政平臺，完善思政課程比賽、競答活動等一系列活動獎勵管理制度等，進而提升教師和學生的思政意識。讓教師和學生正確認識新時期高校思政在大學學習、培養、教育及指導方面的作用。

其次，教學工作方面，積極發揮教師的指導、引導、促進、監督和服務等職責，指導和提升英語感召力和影響力，激發學習興趣，開闊學生視野，扎實英語知識，開展各種實踐活動，豐富校園文化生活，營造良好的校園英語學習氛圍，提高廣大學生學習英語的激情。第二課堂活動要更加貼近同學的生活與學習，使學生在大學英語第二課堂活動中、參與中增進英語知識，激發英語學習興趣，培養學生實踐能力。例如，可以通過組織教師進行集體備課、社會實踐活動、學科競賽、興趣社團、實踐育人品牌活動和趣味運動會等活動，培養教師的團隊合作能力，組織能力，指導思想等。具備了各項能力和思政教育，進而培養學生的團隊精神、工匠精神等。教師帶領學生參加各種比賽，如全國大學生英語競賽、大學生詞匯競賽和英語配音比賽等，將大學英語課程思政以實踐的形式展開，不僅鍛煉了學生的知識運用能力，使其在實踐過程中增強學生的社會責任感，提高學生的組織能力、溝通能力、協作能力、團隊合作能力以及創新能力。從而達到了大學英語與課程思的相結合的目的。

最后，學生工作方面，在新媒體時代，注重新媒體的運用，如實踐育人項目、學校官方微信公眾號等各個平臺，形成大學生思政教育特色品牌項目。大學生處于思想比較靈活，接受能力較強，在新媒體環境下，應該重視學生工作宣傳的與時俱進和創新，做到學生滿意、學生喜歡、學生參與度高的第二課堂。

四、結語

文章從三個方面對大學英語課程融入思政教育實踐探究，分析了其背景內涵、必要性以及結合大學英語教材，通過舉例，得出方法和育人效果。在課程思政背景下，必須將大學英語課程融入思政教育，在每一節大學英語課程中適時適機融入思政教育，在知識傳播的過程中實現價值引領，培養學生積極的思想情感，推動人才培養質量穩步提升。把大學生培養成眼里有世界、心中有自信，有思想、有溫度、有情懷的全面發展的人才。