淺談信息化教學下大學英語課程思政實施路徑

張曦月 劉璨

(貴州師范大學國際教育學院，貴州 貴陽 550001)

一、引言

培養全方位發展的人才作為教育改革的根本目標，特別是在網絡信息快速傳遞的背景下，以德立人是每一個學科承擔的重要責任。大學英語這門公共基礎課程，其教學內容有著明顯的人文性特點，為思政教學內容的融合提供良好的基礎。面對這種優勢，要求英語教師把握教學實踐，對教學內容和教學方式進行優化，立體化地展開思政引導，幫助學生樹立正確的價值理念，促進學生健康成長與成才。

二、大學英語課程思政教育格局形成的背景

在當今社會現代化發展進程中，各大產業對于人才的要求不再局限于專業能力，而是更加看重人才的綜合素養。面對這種變化，我國提出立德樹人的教育目標，要求各大學科承擔思政教育的職責，使人才培養貫穿教學全過程，構建出課程思政的格局。在此過程中，大學英語作為人文學科，教學內容上涉及眾多傳統文化，同時所占據的課時量和學分比例較高，在培養學生文學能力和跨文化交際素養上承擔著重要的職責。大學英語有著較強的專業性，以及人才培養上清晰的目標，旨在提高學生的語言能力和英語水平，保障學生語言交際和使用的流暢。這就表明大學英語在很大程度上能夠挖掘學生的潛能，并實現其社會價值和個人價值。大學英語通過引入新的教學理念和教學技術，將思政知識滲透教學實踐中，實現英語教學和思政教學的有機融合，可潛移默化地影響學生的價值觀念，堅定學生的理想信念，使當代大學生在接觸多元文化的過程中，保持堅定的立場，不斷優化自身的知識素養，為日后的學習和發展奠定良好的基礎。

三、信息化教學下大學英語實施課程思政的優勢

(一)智能化的教學方式

大學英語圍繞培養學生“聽、說、讀、寫”思想基礎能力展開教學活動，與四項能力相關的教學內容有著多樣性的特點，為大學英語借助信息化教學技術開展思政教育活動提供多種教學方式上的幫助。在聽力教學實踐中，可以利用信息化教學系統，查找具有思政育人意義的短語和教學材料，在課堂中為學生播放和講解，鍛煉學生英語聽力能力的同時，潛移默化地進行思想政治上的熏陶，奠定學生的思想基礎。而在口語練習中，教師可以與學生展開英語對話，向學生傳遞正確的思想觀念，并針對部分觀點展開討論，鍛煉學生表達和語言組織的技巧。在英語閱讀中，教師可以利用信息化領讀和引讀的功能，為學生播放有著深刻含義的資料，使學生在理解和記憶中，形成對文章內容的思考，提升學生辨別力和交際能力。在寫作學習中，教師可以設置思政主題，開展表達觀點的寫作活動。另外，還可以引導學生在課下利用好移動通信設備，查找思政相關的寫作作品，在課上進行朗誦或背誦，以此引發學生的討論，增加學生思維活躍度，多方位培養學生的思政素養。

(二)人文性的教學內容

大學英語作為一門語言課程，教學內容有著對話性的特點，既包含英語專業上的理論內容，也涉及社會新聞、藝術知識、文學作品等。這些教育內容都有著一定的思想引導力和教育意義，特別是有關英語對話和文學作品的內容，大多數都涉及中西方文化，有著明顯教育價值。在英語教學改革中，面對英語教材和資料中包含的人文性內容，可直接對學生展開思政引導。對于不存在明顯思政引導性的內容，教師借助信息技術手段所查找有關核心社會主義思想的內容，可與社會熱點新聞進行銜接，增加教學內容的豐富性，同時對學生進行思想上的引導和教育。

四、淺談信息化教學下大學英語課程思政實施路徑

(一)以新媒體技術為依托，深挖大學英語教材中的思政教育元素

在信息化教學背景下，推動課程思政在大學英語教學中的有效落實，不僅有利于實現育人目標，落實“文以載道，文道結合”教育標準，還可通過依托課程思政中的內在思維方式與人文精神，引導學生積極、主動地思考為人處世的道理，從而樹立正確的三觀，形成良好英語素養。尤其是在新媒體語境下，網絡平臺的飛速發展，為拓展學生學習路徑與資源等提供機遇的同時，網絡中傳播的多元文化思想，魚龍混雜的文化思潮對大學生的思想極容易造成沖擊和影響。因此，為有效發揮新媒體作用價值與教育功能，必須要利用新媒體技術深挖大學英語教材中蘊含的思政教育元素，以此來推動大學英語課程思政進一步落實。首先，應提前根據大學英語教學內容，充分挖掘現有教材中與思政教育相關的教學素材，在利用互聯網與圖書館資源，選擇與教材內容相關且含有社會主義核心價值觀的英文素材作為補充材料，用于課堂教學環節。在準備好英語思政教學素材后，教師應充分剖析教材中蘊含的思政內涵與人文精神，引導學生在學習西方文化理念的同時，客觀對比和分析中西方文化存在的差異與共性，使其能夠去其糟粕取其精華，形成良好的文化自信。其次，英語專業教師應根據班級學生專業特點、英語基礎與興趣愛好等個體差異情況，選擇具有針對性的英語思政教育內容，巧妙地將其滲透學生關注點中。在此過程中，英語教師可利用網絡教學平臺，借助新媒體技術將英語思政教學內容進行分層設置，按照班級學生個體差異情況，將內容難度設置為低、中、高三個層次，做成多媒體課件以圖片、視頻、音頻等形式，上傳至網絡教學平臺，供學生自由選擇學習。再通過挖掘出教材內容中“誠實守信、助人為樂、關心和體諒他人”等思政元素，讓學生在學習中感受到教師對自己的尊重與關愛，從而更加尊重教師，形成良好道德品質與人文素養。

(二)以信息化教學為指引，推動大學英語課程思政教學模式創新

在信息化教學下踐行大學英語課程思政，可通過充分利用信息化教學手段，積極打造“互聯網＋英語”課程思政教學模式，推動英語課程思政教學模式創新。因為實現英語課程思政與“互聯網＋”的融合，有利于利用互聯網技術將英語課程進行優化和重構，衍生出更高效、根據信息化教學特征的教學方法與教學內容。因此，為實現英語課程思政教學模式創新，打破傳統英語課堂教學存在的局限性，實現跨時空、跨地域授課的指導思想，應積極采用校內智慧課堂＋校外騰訊課堂的方式展開教學。在此過程中，需要以學校創辦的智慧課堂為主，以秀美騰訊課堂為輔，引導學生通過智慧課堂平臺，完成學習簽到、課前預習、課中學習與課后自主復習等教學環節。在這些環節中，需要多設置一些與英語課程思政有關的學習任務，列出學習問題，利用問題驅動學生展開自主學習。然后，再借助校外騰訊課堂學習平臺，進行線上直播教學，完成對書中教學內容的講授。講授結束后，應借助該平臺搜索當前時政要聞或輿論信息，通過討論平臺與學生展開交流，了解學生對該事件的看法與評價，借此機會了解學生三觀與思想道德素質，便于及時發現問題并予以糾正，有效提高大學英語課程思政教學成效。

(三)以信息化教學為契機，加強課程思政教育組織建設與頂層設計

以信息化教學為契機，進一步加強大學英語課程思政教育組織建設，完善課程思政頂層設計。首先，可通過成立由校黨委宣傳部、教務處以及團委等部門聯合組建的課程思政教育領導小組，開設課程思政專門機構，分別負責英語課程思政政策擬定、方案設計、組織協調、監督考核等工作。并形成公開透明、明確到位的責任制，將工作職責與責任明確到人，在發現問題的第一時間，進行追責或有針對性調整，有利于增強課程思政實施規范性。其次，應深入研究如何從人力、財力和物力等方面形成多方合力，為大學英語課程思政提供強有力的后盾支持和保障。除此之外，課程思政教育組織，還應圍繞大學英語教學內容、教學目標與課程思政要求，結合當代大學生發展需求與學習需要，積極建立線上英語思政文學資源庫、英語文章語段庫和英語思政影視片資源庫。并成立專門的工作隊伍，專員負責優秀書籍、影片及其他相關資料的挖掘、采集、儲存及借閱等工作。組織資深英語專業教師共同編輯英語教學中的人文素養、德育文化與思政教材，使大學英語教學中的思政教育與人文素養教育機制化、科學化。

五、結語

在三全育人的要求下，將思政融入專業課程教學的全過程中，利于學生在理解專業知識的同時，優化自身的思想政治素養，達成立德樹人的整體目標。在此過程中，英語作為有著對話性和人文性特點的學科，承擔著培養高素質跨文化交際能力的重要職責。為進一步優化育人的成效，大學英語應借助信息化的技術開展教育改革活動，查找有思想引導力的教學內容，并利用多樣化的教學方式實施教學活動，使英語知識和思政理論融合更加緊密，對學生的引導力和帶動力更強，為學生的成長與成才奠定良好的基礎。