課程思政有效融入大學英語教學初探

繆成霞

(寧夏大學中衛校區，寧夏 中衛 755000)

一、引言

習近平總書記在2016年的全國高校政治工作會議上強調:“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”為把立德樹人根本任務貫穿于高校人才培養的體系中，充分發揮每門課程的育人作用，推動高校學生德育和美育素質的發展，實現知識傳授與價值塑造相融合。2020年教育部印發了?高等學校課程思政建設指導綱要?，綱要指出:“高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。”大學英語作為高校的通識必修課之一，對大學生的英語能力提升至關重要，而且大學英語課也是學生了解西方文化的主要渠道。因此，大學英語教師利用英語課堂，秉持“育人”理念，幫助學生樹立世界眼光，培養學生的國際意識和文化自覺。

二、課程思政的內涵

課程思政，顧名思義是在課程教學過程中融入思想政治理論的元素。近年來，立德樹人是高校的立身之本，也是高校教育的根本任務。為了立德樹人根本任務的落地落實，需要加強“育德”“育人”的教育目標。在此要求之下，不僅要堅守思想政治理論課的教育陣地，其他課程也要堅持知識傳授與道德修養并舉的主要任務，各自守好自己的“主渠道”，“種”好自己的“責任田”，在教學設計、教學目標、教學過程、教學反思等教學的各個環節覆蓋知識教育和品德教育的內容，實現德、識、能三位一體，促進學生的全面發展。

三、課程思政融入大學英語教學的要求

?高等學校課程思政建設指導綱要?提出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課程教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統一，形成協同效應。

高等學校是實現育人和育才相統一的主要場所，為了避免教育教學內容與思想政治教育呈現兩張皮，課程思政理念與其他課程緊密貫通、有效融合，體現教育“潤物細無聲”的作用，對高校教師、學生和教學設計都提出了嚴格的要求。

(一)對大學英語教師的要求

大學英語作為公共課程之一，以西方國家風俗習慣、文化特征等為主要學習內容，在學生世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著十分重要的作用。作為大學英語教師，在教與學的過程中也是一個自身修養完善和素質提升的過程。在這個過程中，教師要把課程思政內嵌在核心知識與核心技能中，引導學生正確、理性地認識世界，從而提升學生的綜合素質。

1.學高為師，身正為范

教師作為給學生傳授正確知識和引導學生行為端正的人，須在具備一定知識儲備的同時要有堅定的政治站位、良好的思想素質、優秀的專業素養和精湛的教學方法。

2.要教書，先做人

作為大學英語教師，要品行端正、師德高尚，在以立德樹人為教育的根本任務的環境下，更要先立“師德”，在言行舉止各個方面嚴格要求自己。所以，教師要教書，必須先做人，以身作則，為學生樹立模范，不斷感化并影響學生。

3.加強學習，提升素質

活到老，學到老。在信息技術日新月異的今天，要想使自己的課堂高效有趣，并且深入貫徹落實教育政策，教師就需不斷加強自身專業知識和其他文化知識的學習，積極參加課程思政相關的教學培訓，提高自己的教學素質。

(二)對學生的要求

學生不僅首先要充分學習和領會教師講授的知識和智慧，還要在教師的知識和智慧的基礎上有所升華，有所提高。其次，學生要做到先成人，再成才。學生是教學的主要對象，是學習的主體，也是社會主義事業的建設者和接班人，在課堂上，認真學習文化知識的同時，汲取學習環境中各種優秀的文化素養，使之滋養自己的心靈，豐富自己的內涵，成為德、智、體、美、勞全面發展的新時代優秀人才。

(三)對課程設計的要求

高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。英語課程是貫徹課程思政理念的載體，教學設計的方方面面都必須涵蓋課程思政元素。

目前，各大高校十分重視課程思政理念的落實落地，因此，英語課程教材大多規定使用思政智慧版。教學大綱在聽、說、讀、寫、譯各種技能訓練過程中，通過選取體現中華優秀傳統文化及社會主義核心價值觀的教學資源，結合不同的主題，提煉豐富的思政元素，將其有機融入課程教學的各個環節，使學生在提高英語技能的同時，能夠學會以批判性思維看待事物，樹立正確的價值觀。

在教學設計中，教學目標除了知識目標、能力目標和情感目標，還要加上思政目標，也就是育人目標。這就要求教師在教學設計與教學過程中以學生為中心，堅持問題導向，將知識傳授和價值塑造巧妙融合。這種融合不是生搬硬套，而是通過一個故事或者真實的案例融入一個道理，講授給學生，讓學生的思想、理念、價值觀等得到塑造和洗禮，實現潤物細無聲的效果。教學過程結束后，教師要通過教學實施過程反思教學效果，是否實現了育才與育人的有機統一。

四、課程思政融入英語教學的實踐探索

(一)深挖課程思政元素

課程思政不是生硬地講道理，也不是純粹的思想政治教育，而是嵌入到核心知識和核心技能的具體的情感品質、自我管理和核心價值。教師要把課程思政內嵌在講授核心知識與核心技能的過程中，大學英語教師通過讀、寫、思、辨(辯)、創的教學方法，充分利用課程內容真、善、美作為育人的資源，把課程中的教與學作為育人的有效方法和途徑，將課程的基本理論與前沿知識、熱點問題、國際視野結合，作為育人的動力，課堂討論中用情、義、愛和溫度營造育人的活躍氛圍，從而提升學生的綜合素質。一位教師影響學生或者讓學生終身受益的往往不只是他/她講過的一門課，還是他/她不經意的一句話或者一個舉止，給予學生的激勵，或者引導學生發現自己、挑戰自己的方式。例如，教師在教學過程中指令明確且雷厲風行，對課后任務嚴格要求、及時反饋，這就在無形中督促學生形成做事一絲不茍、不拖延等良好的習慣。

另外，大學英語某教材第二單元的主題是Civil－RightHeroes，課文內容講的是為自由努力的英雄人物，教師在課前給學生布置了作業，要求學生以小組為單位查閱材料，學習古今中外為了自由、平等而奮斗過的英雄及英雄事跡并在課前分享給同學們。課前10分鐘，教師隨機選取了3組學生，讓他們分別展示自己的作業，學生展示的形式多種多樣，有的口頭講述，有的借助PPT、視頻等方式講述。通過課前資料收集和展示，學生從不同國家、不同地區、不同時代的英雄身上學到了他們熱愛和平、熱愛自由、甘于奉獻、勇于奮斗的精神，同時，學生紛紛表示要學習英雄為了自由和平等努力奮斗的精神，更應該珍惜當下的美好生活。課前10分鐘的分享，不但調動了學生學習的積極性，激發了他們探索課文內容的興趣，順理成章地導入了課堂教學，也有效地融入了課程思政元素。

(二)改進大學英語教學方法

為了提高教學效果，增強課程思政在課程教學中的融合，英語教師要不斷豐富課堂內容，改進大學英語教學方法。首先，教師可以利用任務型教學法，引導學生以小組合作的方式，在教師的主導下進行討論與互動，巧妙地把課程思政元素融入課堂學習中，深入學生的頭腦里。其次，教師利用對分課堂、混合式教學法等教學方法，使教師講授與學生討論有機統一，實現語言的輸入和輸出相協調，培養學生“學用結合”的習慣，達到學以致用的效果。

(三)豐富教學資源

隨著科學技術的更新迭代，學生接收信息的渠道也呈現出多樣化等特點，傳統的一貫式的講授形式對調動學生的學習興趣和激發其積極性存在困難，這就對教師的教學資源提出了新的要求。一方面，教師可以利用微課的形式根據新課的內容設置新穎的問題，挖掘潛在的課程思政元素，設計嵌入思政元素的微課。學生在上課前觀看微課，不僅接收到新課內容中所包含的課程思政內容，而且能吸引學生注意力，為新課內容的學習做了良好的鋪墊。另一方面，教師可以通過高校課程思政資源數據庫等網站檢索自己所需要的視頻等資源，帶領學生觀看視頻，真實感受視頻中課程思政的元素，并學習其中的優秀思想、楷模人物精神等品質。

五、結語

在以立德樹人作為高校立身之本的教育環境下，“課程思政”理念對于思想政治課與其他課程的開展都提出了相應的要求。大學英語課作為傳播英語語言文化、風俗習慣的重要渠道，在課程思政建設中發揮著極其重要的作用。然而，中英文化之間存在著差異，為了避免學生產生一些認知上的誤區，大學英語教師應該不斷加強學習、以身作則，遵循“課程思政”育人理念，落實立德樹人根本任務。首先應該提高自身修養，強化師德作風，不斷深挖教材中課程思政元素，改進教學方法，豐富教學資源和內容。在大學英語教學中落實做到以德立學、立德修身、以德施教，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。