體教融合模式下籃球項目發展的建議

施馨蕊 北京體育大學 中國籃球運動學院

在體教融合的背景下，結合長時間體教結合的經驗教訓，不能只是單單地將體育和教育生硬地結合，兩個獨立的系統在不同的實踐理論指導之下只會生出更大的嫌隙，導致與原先的計劃和目的背道而馳，越走越遠。體教融合與體教結合的不同之處在于它是以學校體育為主體，利用競技體育完善學校體育，目前根據各項目高水平運動員的發展趨勢和要求而言，競技體育后備人才需要全方面的發展，以前那種重體育而輕文化的想法和舉措是需要被摒棄的。而作為三大球之一的籃球，近幾年在國際賽場上逐漸嶄露鋒芒，2020 年的東京奧運會上，女子三人籃球取得了第三名的好成績，在引起全民關注度的同時也需要再接再厲，結合體教融合政策，落實籃球后備人才的培養。

一、體教融合背景下中國籃球項目管理存在的問題

一個項目要想得到長遠的發展，需要解決的是后備人才的不斷輸入、全套系完整且完善的培養體系以及后續的學業深造和職業規劃等問題。目前，對于運動競技人才的要求不斷提升，要求運動員不僅具有高層次的競技水平，更是對運動員的學識、理解力、智力等都提出了較高的要求。其實每一項運動要想達到一個較高的水平，光是靠著努力是遠遠不夠的，每一個心懷抱負的運動員都會付出幾倍于常人的努力，但是要想從優秀運動員中脫穎而出則需要依附于天賦和對項目未來發展趨勢的預見，創新是發展的第一動力，不僅僅適用于科研領域，每一個需要進步和發展的活動都需要積極的創新精神。

（一）青少年籃球項目發展存在的問題

青少年時期培養籃球運動員主要是通過學校的業余運動隊發掘籃球運動員，但是由于中國現有體制的限制，很多青少年會因為想要通過籃球運動考上心儀的學校，達到升學的目的，有了這種對于籃球運動不純粹的目的性，“買球打假賽”和“裁判吹假賽”的情況屢屢發生，導致中國青少年籃球后備人才培養進入瓶頸期，籃球球風不正，缺乏正確的體育精神的引導，使得籃球人才的培養陷入困境。

中國教育體系中對于學習成績的重視以及名牌大學的崇拜，導致很多家長從一開始對于孩子的期望便是通過優異的學習成績考上理想的大學，進而找到一份理想的工作，若是孩子學習成績不佳便另尋他徑即謀一項特長，不管是體育還是藝術，只要能對升學起到幫助就行。在這種價值觀念的影響下，很多青少年選擇籃球運動的初衷就變得不單純是興趣和愛好這么簡單了，可能只是因為成績不好所以去練籃球。這種固有思維的定型導致了青少年籃球運動員學訓不平衡，慢慢產生厭學心理，進而造成青少年智力發展受到影響，反映到籃球項目中則為青少年的籃球思想和運動智能以及技戰術能力受到限制。

青少年籃球運動員的培養與籃球教練員的水平也有很大的聯系，中國青少年籃球教練員的組成多為本科畢業生，學校的很多籃球教練員大多數是兼職籃球訓練，而體校的一些籃球教練員很多都是運動員出身，他們對于籃球項目的理解和訓練觀念都是來自于早期的訓練經驗，對于一些新的訓練理念和自我創新理解不足，籃球訓練時的方法單一、陳舊，缺乏新鮮感和科學性，照搬的運動訓練方法和模式可能不適合每一個運動員，還有一些長時間、大負荷的訓練很可能造成對青少年運動員的身體消耗，極大縮短了運動員的運動壽命，也對青少年的身體造成不可逆轉的傷害。青少年是一個較為特殊的階段，身體和心理各方面都在一個認知和成長的階段，變化速度快、情緒不穩定等各種問題都是需要得到充分重視和關注的，很多青少年運動隊的教練員脾氣粗暴，不懂得如何調節和隊員之間的關系，暴力的執教模式會給青少年運動員帶來較大的影響，臨場指揮能力缺乏，常常會導致一些錯誤的判斷。

完備的賽事體系對一個項目的發展起到了至關重要的引導作用，訓練是為了能夠在比賽中取得好的成績，層層遞進的各大賽事是將籃球和社會聯結起來的紐帶和橋梁。而目前我國青少年籃球賽事體系存在的問題主要有，第一，我國青少年籃球競賽由單一的行政主導體制起步，經過數十年發展，形成了多種力量共同主導的良好局面。在賽事規模、社會影響、人才輸送上取得了驕人成績。在后備人才數量和質量上，具有一定基礎，但在人才分布上呈現不均勻特征。第二，我國教育部門主導的青少年籃球聯賽，主要是傳統體育項目學校的籃球聯賽。該類聯賽起步時間較晚、參與隊伍少、對外宣傳力度不夠、社會影響力小。第三，我國體育部門主導的青少年籃球聯賽，在賽事組織和運作上比較成熟，規章制度比較完善，具有一定的規模。同時與地方體育局建立了良好的溝通機制，穩定了舉辦地和人力資源，促進了整個青少年籃球事業的發展。然而，聯賽中存在著參賽隊伍選拔不科學現象，大大降低了聯賽的觀賞性和社會關注度。第四，我國社會力量主導的青少年籃球聯賽整體發展迅速，培養了大批青少年籃球運動員。但是各自為戰，缺乏行業指導和監管，力量不夠集中，未出現全國性質的具有獨特魅力和文化內涵的典型賽事。

（二）籃球職業運動員發展存在的問題

CBA、WCBA、CUBA 是我國目前存在的最高級別籃球賽事，由各省市俱樂部組建球隊參與，他們一般都是從小在各省級體工隊中訓練，接受的也都是統一的課業的學習，由于平時都是以訓練為主，學習的進度和相同年齡階段的孩子還是存在一定的差距，除了依靠籃球的特長來滿足各高校的招生要求外，他們很難靠著學習成績考上心儀的學校并另外學習其他的專業，而目前各高校對于高水平的籃球運動員學業要求都存在偏低的情況，在正常錄取分數的基礎上打折招生，也使得運動員自身降低了對于學業的追求。

而順利進入高校學習后，這些高水平運動員的學校生活也被大量的籃球訓練霸占著，對于學校和普通學生相同要求的學校課程更是力不從心，導致許多的高水平運動員面臨延期畢業以及肄業的尷尬處境。盡管能順利畢業，他們面臨的選擇也很有限，繼續在各大俱樂部效力或者選擇退役后退居二線，籃球教練員、俱樂部開辦是大多數運動員的歸宿。

二、美國高水平籃球運動員管理的特點和啟示

美國作為籃球強國，籃球發展歷史源遠流長，擁有世界最強的籃球聯賽規模，之所以能夠一直保持籃球高水平發展，其體教融合的模式發揮著至關重要的作用。

中學作為美國青少年培養的第一階段，每一個中學都有自己的籃球代表隊，且自中學時期就會有很多競爭激烈的籃球聯賽，每一級別的聯賽都會有很多實力強勁的對手，與中國不同的是，美國濃重的籃球文化使得中學時期就會對很多明星球員給予足夠的重視和曝光，更有球探會觀察各級別賽事的現場，挑選天賦異稟的球員進入NBA 的系統中。媒體的報道讓很多的球員從青少年時期就形成了獨特的籃球精神世界，正確籃球文化的引導也使得更多的青少年自接觸籃球開始就樹立起積極正確的籃球觀念、籃球思想以及籃球智能等，為他們之后的籃球發展奠定了良好且穩固的基礎。

針對學訓平衡問題，美國的學校對運動員的學業要求也較為嚴格，不僅要求運動員和普通學生一樣的課業和學習內容，在升學等方面運動員所需要達到的成績也是和普通的學生沒有很大差別的，值得注意的是美國的高中會采取績點學分制，要求進入到學校的每一個學生在每一個學期都修滿要求的學分，否則就不能按時畢業，甚至不能參加比賽，靈活的學訓機制不僅能束縛運動員提高對自我的要求，而且也在一定程度上幫助他們更好地利用自己的所有時間，學和訓的均勻分布是體教融合能夠解決的一個重大難題。

就像老師一樣，一個好的教練對于運動員的成長和進步是必要的，美國籃球教練的培訓機制十分嚴格且具有很高的科學性，必須在規定的學校畢業且經過250 個課時的培訓才能正式上任。且上任之后，每一年都會對教練的年度表現進行綜合評定，如籃球運動員的成績、教練對球隊的貢獻、教練的業務能力和工作能力、社會的承認度以及與球員的關系等多方面、多層次的判斷，甚至還會有一場比賽的失利就導致教練失去職務的現象發生，高強度的競爭壓力極大程度上激勵了美國教練提升自己的能力和素質。

三、中國籃球項目發展的幾點建議

結合我國體教結合的經驗以及美國籃球的高質量發展，我國體教融合模式下籃球項目的發展可以從以下幾點做出改變：1.對于青少年籃球的發展，可以學習美國各中學的管理模式，采用和大學一樣的學分績點要求，讓學生能夠自由安排訓練和學習的時間，達到既能不落下訓練進度，也可以順利畢業的目的。2.對于學校籃球教練的質量保障問題，可以邀請具有較強專業水平的籃球教練參與學校訓練，同時加強對校內教練的培訓和審核機制，保證運動員都得到專業科學的訓練指導。3.拓寬職業籃球運動員退役后的就業工作渠道，加大媒體對于籃球運動的關注度和曝光力度，增強我國的籃球文化建設，加強社會上籃球俱樂部與學校的聯系，利用社會豐富資源增加學校開展籃球運動的備用資金，達到雙贏的局面。