情景式教學(xué)模式在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著課程改革的推進(jìn)，日語(yǔ)教學(xué)逐步呈現(xiàn)出新的發(fā)展格局。要想更好地提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，采用情景教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更健康的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文就情景式教學(xué)模式在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)模式;大學(xué);日語(yǔ);課堂教學(xué)

引言

情景教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程安排，有計(jì)劃地引入一些以形象為主的情景，通過(guò)設(shè)置一定的情景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。情景教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，并得到了廣泛的應(yīng)用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，外語(yǔ)用人單位對(duì)日語(yǔ)人才的外語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力提出了更高的要求，這給日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、情景式教學(xué)模式的含義

情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地建構(gòu)特定的情節(jié)和環(huán)境，通過(guò)描寫生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這些獨(dú)特的情境，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能的教學(xué)犯法。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要想取得成效，必須與情景教學(xué)相結(jié)合。一是教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，理出自己的教學(xué)思路，有效引入情景教學(xué)模式，使情景教學(xué)更好地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)效率。二是教師運(yùn)用合理的情景教學(xué)方法進(jìn)行情景模擬，對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以語(yǔ)音視頻的形式創(chuàng)設(shè)情景，這是一種極具感染力的形式。在教學(xué)中，只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能把它融入到教學(xué)的實(shí)際情境中，使學(xué)生更好地理解日語(yǔ)內(nèi)容。三是通過(guò)情景教學(xué)可以學(xué)生的思維能力，改變學(xué)生的思維方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建一個(gè)日語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，可以使學(xué)生更好地理解日語(yǔ)的應(yīng)用，同時(shí)教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)中發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)思維形成。可以看出，情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情感，不斷提高他們的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，使他們?cè)诹己玫娜照Z(yǔ)環(huán)境中不斷精進(jìn)自己的日語(yǔ)能力。

二、情景式教學(xué)模式在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主體價(jià)值

在實(shí)際教學(xué)中，日語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性價(jià)值。但以往教師在教學(xué)活動(dòng)中，采取的方式基本上是以灌輸為主。這樣就使學(xué)生在日語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的積極性受挫，但情景式教學(xué)卻能有效地改變這種教學(xué)環(huán)境。在日語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，縮短師生之間的距離，提高教學(xué)效果。另外，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在日語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得更積極，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

日語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是影響日語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。情景式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，采用新的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情，在課堂上能夠積極參與思考、主動(dòng)發(fā)言，能夠使學(xué)生樂(lè)于用日語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和實(shí)踐訓(xùn)練，能夠通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練掌握學(xué)日語(yǔ)的技能。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

過(guò)去的日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，在一定程度上限制了學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。情境教學(xué)能夠有效地解決這一問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。以學(xué)生為本的情景教學(xué)模式，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更多的新鮮感，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維，更好地提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，積極采用情景教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)融入日語(yǔ)教學(xué)。

三、情景式教學(xué)模式在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用情景導(dǎo)入課文內(nèi)容

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置教學(xué)情境要充分鉆研課文、琢磨課文，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行整體的情境設(shè)置。同時(shí)也要注意，在情景設(shè)計(jì)過(guò)程中，情景設(shè)置應(yīng)該遵循語(yǔ)言形式。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置情景，展開(kāi)模擬交際或真實(shí)交際，對(duì)教材中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方法訓(xùn)練學(xué)生，可以不斷提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言運(yùn)用技能。因此，教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)應(yīng)忠實(shí)于教材，在充分理解學(xué)生的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，要根據(jù)不同的文本，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注意不同文章采用同類型的情境，不能用單一情境方法，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

（二）擴(kuò)展課外實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握日語(yǔ)，我們應(yīng)該積極地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，大學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與與日本的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中鍛煉自己的日語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)中日之間的交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)日本歷史文化和日本國(guó)情的了解，從而提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以組織學(xué)生到相關(guān)日企實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)日本企業(yè)的工作環(huán)境和工作模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、使用日語(yǔ)提供方便。

（三）引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)展開(kāi)

在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一是以多媒體為主要平臺(tái)，構(gòu)建相應(yīng)的微課情境，以微課形式向?qū)W生展示日語(yǔ)的內(nèi)容和知識(shí)，使學(xué)生更形象、直觀地了解日語(yǔ)課程知識(shí);在微課程設(shè)計(jì)中，教師可以對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并針對(duì)不同模塊進(jìn)行微課程視頻設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群。在學(xué)習(xí)交流群中，學(xué)生可以有效進(jìn)行日語(yǔ)交流，提高學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)情境教學(xué)在優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有極其顯著的作用。因此，大學(xué)教師應(yīng)該注重情境式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)，積極進(jìn)行引入，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高日語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

金仁子，女，生于：1970-6-11，朝鮮族，籍貫：吉林省;職稱：講師 碩士學(xué)歷，研究方向：主要從事日本近代文學(xué)研究