小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

馬秀蘭 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達(dá)板完全小學(xué)

良好的行為習(xí)慣是可以伴隨一個(gè)人一生的，同時(shí)良好的行為習(xí)慣又能促成良好的人生，因此對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)是十分重要的，如果一個(gè)人擁有好的習(xí)慣，那么他將受益終身，如果一個(gè)人擁有壞的習(xí)慣，那也會(huì)影響他的一生，并且習(xí)慣一旦形成很難進(jìn)行改變，老師應(yīng)該抓住小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)的人生道路中走得更加順暢。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性的課程，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也是小學(xué)整體教育教學(xué)過(guò)程中占比非常大的一門課程。按道理來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中非常容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也很容易對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的提升，但是受應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)都十分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這就造成老師在課堂上為了使學(xué)生靜下心來(lái)聽講而采用滿堂灌的方式，根本不敢讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，也不敢培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，只是希望在課堂上盡可能多地將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是有一定阻礙的，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，整體來(lái)說(shuō)是無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的。隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該逐步改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，逐步研究創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂可以變得更加高效，可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的必要性

在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，往往是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，老師可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行指引，即使學(xué)生有些事情做的有問(wèn)題，老師在進(jìn)行苦口婆心的勸導(dǎo)之后，學(xué)生也能逐步的轉(zhuǎn)入到正軌之中，老師也應(yīng)該抓住給學(xué)生行為養(yǎng)成的這一黃金時(shí)期。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易受到周圍環(huán)境的影響而染上一些惡習(xí)因素，在給小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們往正路上走，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的人生打好基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)得好，學(xué)壞容易學(xué)好難，對(duì)于小學(xué)生而言他們具有非常強(qiáng)的可塑性，同時(shí)他們的自制力和心智都不太成熟，在這樣的情況下學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響。尤其是現(xiàn)在外界社會(huì)的環(huán)境非常的復(fù)雜，很容易小學(xué)生就會(huì)沾染上一些不好的習(xí)慣，比如：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有些學(xué)生非常的貪玩，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)分神的情況，同時(shí)老師在給學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，他們也會(huì)在下面接著說(shuō)話，甚至打游戲擾亂課堂秩序。第二，有一些小學(xué)生的文明習(xí)慣比較差，他們不太懂得如何進(jìn)行感恩，也不太注重衛(wèi)生，隨手亂扔垃圾，這都屬于社會(huì)公德方面，應(yīng)該對(duì)他們的社會(huì)公德感進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。第三，生活習(xí)慣較差，現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家中是很多老人寵在手心的寶貝，不會(huì)讓他們做家務(wù)，這也養(yǎng)成了他們自私自利的性格，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的各種狀況，逐一的進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能形成一個(gè)更加良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂，真正在課堂中幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣列入到教育教學(xué)目標(biāo)之中，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，以免這些不良的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活造成不利影響。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的途徑

（一）提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的將對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)列入到教育教學(xué)目標(biāo)之中，真正的在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣引導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)于身邊人的模仿力還是非常強(qiáng)的，同時(shí)他們也非常愿意模仿自己熟識(shí)與自己欣賞的人，小學(xué)語(yǔ)文老師基本上都是學(xué)生的班主任，在這樣的情況下他們對(duì)于老師的模仿是非常多的，鑒于此老師也應(yīng)該在日常生活中全面發(fā)揮出榜樣作用，這樣才能給學(xué)生以身作則，讓學(xué)生有一個(gè)良好的模仿的榜樣，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成起到推動(dòng)作用。

例如在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，想要推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，首先就需要以身作則，先給學(xué)生進(jìn)行言傳身教，老師在日常上班時(shí)是不允許穿奇裝異服的，需要大方得體，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于著裝上有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師在語(yǔ)言習(xí)慣上不能有臟字，需要文明用語(yǔ)，這樣學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)老師的文明用語(yǔ)，在老師給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要注重穿著樸素，這樣學(xué)生才不會(huì)有攀比的心理，因此真正在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要以身作則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信

新課改中有明確的要求，在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔，由此小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中或者是在促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，一定要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于有良好的行為習(xí)慣或者是正在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的學(xué)生，老師一定要予以表?yè)P(yáng)，讓他們向著正確的方向更加努力的前進(jìn)，同時(shí)對(duì)于那些消極對(duì)待的學(xué)生也不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該跟他們每個(gè)人進(jìn)行溝通交流，找到他們心中的問(wèn)題所在，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能促使他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果一味的批評(píng)很有可能會(huì)讓小學(xué)生造成逆反心理，更加不愿意養(yǎng)成好習(xí)慣，同時(shí)更有可能讓學(xué)生直接產(chǎn)生厭學(xué)心理，不僅良好習(xí)慣無(wú)法被培養(yǎng)出來(lái)，就連學(xué)習(xí)也會(huì)變得一塌糊涂。

例如在進(jìn)行《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師讓每一個(gè)小組對(duì)這個(gè)寓言故事其中的含義進(jìn)行提煉，在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，老師會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在每一個(gè)小組之中，總有學(xué)生不認(rèn)真參與討論，而在旁邊做自己的事情或者是給積極進(jìn)行討論的學(xué)生搗亂，之前老師遇到這種情況可能會(huì)直接對(duì)這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果不僅無(wú)法讓學(xué)生往正確的行為方向上靠近，更有可能的是學(xué)生會(huì)變本加厲，繼續(xù)這樣的行為，在其他課堂上也開始搗亂。面對(duì)學(xué)生這樣的逆反心理老師在給學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該正向的引導(dǎo)，下課之后可以將調(diào)皮搗蛋的學(xué)生叫入辦公室，與老師進(jìn)行溝通交流，詢問(wèn)這名學(xué)生為什么在討論時(shí)不認(rèn)真，是因?yàn)槔蠋煶龅念}目過(guò)于簡(jiǎn)單，還是因?yàn)槔蠋煶龅念}目他無(wú)從下手，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法才能更加有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)在溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生和老師的關(guān)系也會(huì)逐步親近起來(lái)，也有利于老師對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣

新課改明確要求要將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，如何將課堂還給學(xué)生，首先一定要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之前，要提升學(xué)生自主問(wèn)問(wèn)題的能力，以前受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，都是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行知識(shí)的講解，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后應(yīng)用在作業(yè)或者是試題之中，這樣的方式根本就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維能力，也無(wú)法讓學(xué)生具備提問(wèn)題的能力。隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，有一部分老師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中注重提問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考，但是提出的問(wèn)題要么就是過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)思考就可以直接回答，要么就是有一定的難度，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的思考，但是課堂卻沒(méi)有那么長(zhǎng)的時(shí)間，老師也會(huì)直接去答，這樣的提問(wèn)都是無(wú)效的。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)出樂(lè)于提問(wèn)題的良好行為習(xí)慣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使得整個(gè)課堂氛圍良好的前提下，進(jìn)行全方面的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如在教授《不懂就要問(wèn)》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以充分的將教材運(yùn)用起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)大家認(rèn)為如果有不同的問(wèn)題一定要提問(wèn)嗎？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在對(duì)整篇文章進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的過(guò)程其實(shí)也就是對(duì)文章自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也回到了課堂之中，這使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率會(huì)更高，同時(shí)也在學(xué)生思考的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)題，養(yǎng)成愛提問(wèn)題的良好行為習(xí)慣。

綜上所述，良好的行為習(xí)慣不僅是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)而言也有非常重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分借助小學(xué)這一段養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。同時(shí)也要充分的利用小學(xué)教材，給學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改變教育教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣逐步融入小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)體系之中，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而可以向社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。