協(xié)同學理論對農村學校的體育風險管理啟示

趙芷萱

協(xié)同學理論對農村學校的體育風險管理啟示

趙芷萱

（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

文章從協(xié)同學理論視角出發(fā)，結合學校體育及風險管理，尋找農村學校體育風險管理中的差異與同一、部分與整體、競爭與合作之間的關系，旨在推進農村學校體育風險管理的可持續(xù)發(fā)展，引導農村學校體育風險管理向有序狀態(tài)發(fā)展。

農村學校體育，風險管理，協(xié)同學，競爭，協(xié)同，序參量

學校體育是我國發(fā)展全民健身，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的關鍵，最近部分省市中考改革將體育成績提高至100分與數(shù)學語文同樣的分數(shù)，加上國家的“健康中國2030”、黨的“十九大”以及2016年4月國務院發(fā)布的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）中均十分重視對青少年體育的培養(yǎng)。《意見》中強調了學校體育對于中國夢的實現(xiàn)具有重大意義，客觀評價中明確指出學校體育是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多問題。從2019年國家教育部發(fā)布《中小學安全事故總體形勢報告分析》中顯示全國各級各類學校出現(xiàn)安全事故主要是三類，第一類是事故災難，比如說像溺水、交通、踩踏，或者是一氧化碳中毒、房屋倒塌等意外事故，占各類事故的59%；第二類就是社會安全事故，包括學生相互斗毆，校園傷害、自殺以及火災，占到31%；第三類是自然災害，像洪水、龍卷風以及地震、冰雹、塌方等，占到10%。且其中一半以上的校園安全事故發(fā)生在農村，農村中小學的安全事故發(fā)生數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)分別是城市的2.9倍、3.9倍和4.2倍。其中學校體育帶來的風險不可忽視，更加體現(xiàn)出強化農村學校體育風險管理的必要性，引發(fā)了社會廣泛關注。從相關文獻的梳理中可以看出大多數(shù)學者們都是從學校場館，體育課程，政府政策等方面去探索學校體育風險管理，其實是將學校體育風險管理寄托于外在的推動力，是一種“被組織”的思維方式。農村學校體育風險區(qū)別于城市，其管理更趨向無序性，缺乏自組織，有序性發(fā)展。因此，基于協(xié)同學理論，去探究農村學校體育風險管理在競爭與協(xié)同機制上的自組織發(fā)展，具有一定的理論價值。

1 協(xié)同學的概念及思想

協(xié)同學是在1969年由赫爾曼·哈肯首次提出，撰寫成文介紹了協(xié)同學的本質屬性是競爭與協(xié)同，側重研究系統(tǒng)自組織的走向有序化發(fā)展的內在機制。

哈肯的協(xié)同學理論認為：可以把協(xié)同學看作是處理復雜系統(tǒng)的一種策略。復雜大系統(tǒng)內部各要素的不均衡發(fā)展，使系統(tǒng)處于非平衡態(tài)，必將導致系統(tǒng)內各要素競爭與協(xié)同行為的出現(xiàn)。而系統(tǒng)內部的各個子系統(tǒng)之間通過非線性的相互作用（積極競爭）產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象，會促使系統(tǒng)形成自組織。其研究對象是遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，指出系統(tǒng)從無序到有序轉化的關鍵在于系統(tǒng)內部的各個子系統(tǒng)之間競爭與協(xié)同的相互作用，各要素間的運動模式不斷加強，使系統(tǒng)整體性變遷，向更有序的狀態(tài)發(fā)展。

基于協(xié)同學理論，從競爭與協(xié)同的角度出發(fā)探究農村學校體育風險管理系統(tǒng)，要避免對外在推動力的依賴，從系統(tǒng)內部著手，刺激農村學校體育風險管理的可持續(xù)發(fā)展。

2 農村學校體育風險管理

“體育風險管理”最早出現(xiàn)于美國，旨在準確預測和最大限度的控制體育相關領域可能存在的風險。體育風險管理的主體（即實施者）可以是人也可以是組織或機構，體育風險管理的客體（即實施對象）可以是人，財，物。農村學校體育風險管理是將管理范圍劃定為農村學校。在進行農村體育風險管理過程中，明確風險管理的實施者和被實施者至關重要。

3 農村學校體育風險管理動力分析

農村學校體育風險管理是一個涉及人力，物力，財力等眾多因素的復雜的大系統(tǒng)。從協(xié)同學理論來看這個復雜的大系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)間應該是相互聯(lián)系，相互協(xié)作，但又相互制約，相互競爭的，這正是自組織發(fā)展的重中之重。但囿于社會的巨大變遷，農村學校體育一直處于被忽視的狀態(tài)，發(fā)展幾乎完全依靠政府政策，且均服務于一個外在目的“城鄉(xiāng)一體化”，忽略了農村學校體育難以擺脫城鄉(xiāng)之間巨大差異的桎梏的實際情況，忽視了農村學校體育的自身特點，盲目追求向城鎮(zhèn)看齊的一致化發(fā)展。

而農村學校的體育風險管理更是沒有形成完整的體系，當學校體育出現(xiàn)突發(fā)情況或事故只能從國家，地方或者上一級學校中的政策或者類似事件中尋找方法，還是更多的借助外在力量，忽視在體育課堂上，師生之間、生生之間形成體育教學系統(tǒng)。由此可見，農村學校體育的風險管理處于無序狀態(tài)。

在鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的大背景下，農村學校體育的風險管理存在的差異要被取消，被消除，農村學校體育都遵循城市學校體育的發(fā)展路徑，這樣才能達到一體化的結果。在農村，教育資源好的學校往往享有更多的資源，無論是體育還是其他方面都優(yōu)先發(fā)展，而其他資源一般的學校就會被忽視。從協(xié)同學視角來看，農村學校體育風險管理體系是一個復雜的大系統(tǒng)，卻被簡單方法所組織，不利于農村學校體育風險管理體系的健康發(fā)展。

4 協(xié)同學理論對農村學校體育風險管理的啟示

4.1 差異與同一

站在協(xié)同學理論視角，聯(lián)合風險管理學的相關理論，發(fā)現(xiàn)農村體育風險來源有其獨特性，不能與城市學校體育風險并為一談，這樣是不科學，不合理的。學校體育的風險管理系統(tǒng)是一個復雜的大系統(tǒng)，它是由子系統(tǒng)（學校，政府機關，企業(yè)等）及各個復雜要素（教師，課堂，學生，專業(yè)知識，資金，器材等）構成，它們之間呈現(xiàn)非線性關系，且呈開放狀態(tài)。在外部環(huán)境（企業(yè)、組織機構、政府政策等）與內部環(huán)境（教師、學生、學校環(huán)境、課堂環(huán)境等）的共同作用下產(chǎn)生差異，并使系統(tǒng)遠離平衡態(tài)。在農村學校無論是體育課程，還是體育教師的自身素質均與城市學校有差異。例如：農村學校自然條件豐富，體育活動不僅局限于學校，而學生缺乏運動常識，急救知識，體育風險認識不足以及體育教師再教育難等問題。盲目追求構建統(tǒng)一的學校體育風險管理體系是忽視差異。

協(xié)同學理論是認可差異性存在，且在差異性的基礎上建立競爭與協(xié)同的雙重推動機制。當前我國農村體育風險評估不夠客觀，大多數(shù)情況下是靠評估者的經(jīng)驗，忽略了學生作為教學活動的主體之一對于評估的重要影響，風險處理方法較為單一。在農村學校體育風險管理體系中，風險的突發(fā)性，偶然性，不確定性等特點使學校體育風險管理具有差異性，正是因為這些差異讓各個地區(qū)的管理體系呈現(xiàn)多樣化，從而建立起風險管理網(wǎng)在面對不同問題時均有其對應的解決途徑，而不是多樣化的問題，單一化的管理體系。由此可見，在構建農村學校體育風險管理體系時要重視差異性，拒絕完全借鑒依靠外力推動發(fā)展，差異催生競爭，競爭促進同一。從而促使農村學校體育風險管理走向差異與同一的統(tǒng)一。

4.2 部分與整體

部分與整體具有辯證關系，是哲學中的思辨題目。部分與整體是相互聯(lián)系，相互依存的，離開整體的部分，不能稱之為部分，同樣脫離部分的整體也不能稱之為整體。哈肯的協(xié)同學理論建立在部分與整體的基礎上，強調以超出系統(tǒng)外的特性來掌控整體系統(tǒng)，使整體系統(tǒng)表現(xiàn)出子系統(tǒng)沒有變現(xiàn)出來的特性，并引出序參量。哈肯協(xié)同學理論對部分與整體理解中強調整體共性而不是單一特性，這與學校體育風險管理強調構建可以囊括所有類型風險的系統(tǒng)而不是僅針對部分類型或特殊地區(qū)指定一套方案的理念十分切合。

農村學校體育風險管理系統(tǒng)可以看作是一個整體，體育教育系統(tǒng)、人力系統(tǒng)、財力系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、制度系統(tǒng)等是其子系統(tǒng)屬于部分，體育課堂、體育教師、學生等是系統(tǒng)中的各個要素。部分的發(fā)展是決定整體的發(fā)展的重要因素，因此近年來高校不斷進行改革，但在改革中更注重局部忽視整體。過分強調體育教學中的風險，忽視體育訓練，體育課外活動等帶來的風險。在農村學校體育風險管理體系發(fā)展中單一追求某一種要素的發(fā)展，會抑制其他要素的平衡，從而使各個因素之間不能協(xié)調發(fā)展，影響甚至阻礙學校體育風險管理系統(tǒng)的整體發(fā)展。在各種政策，條例以及規(guī)定中，都將學校體育賦予過多的意義，體育教師，組織機構都過多的重視體育課程中存在的風險，這就是僅僅重視某一局部的風險。其實課余體育，運動訓練，課外活動中的風險遠遠高于在課堂上，因為農村自然環(huán)境豐富，但學生，體育教師風險意識薄弱，所以在進行課余體育時風險更易發(fā)生。僅強調某部分因素，導致整體目標偏移，影響對農村學校體育風險管理系統(tǒng)的構建。

4.3 競爭與協(xié)同

競爭與協(xié)同是管理學中貫通的一對概念，在風險管理，體育管理，學校體育中均有所涉及。學校體育中無論是學生在進行400米接力、800或1000米測試、籃球賽、排球賽等活動，還是體育教師在授課中均存在不同程度的風險。學生在進行活動中既存在競爭（不同對別，分數(shù)，快慢），也存在合作（隊員之間，領跑運動員），同樣在學校風險管理中學校，保險機構等存在市場競爭，政府有關部門、保險公司與學校之間存在合作關系。目前農村學校體育風險管理體系對于潛在風險的識別不夠全面。從我國學校體育風險管理的現(xiàn)狀來看，主要還是針對顯性風險的識別較多，對隱性風險考慮較少，所以合作多于競爭，競爭在農村學校體育風險管理中體現(xiàn)并不明顯。

在協(xié)同學理論中，強調競爭，協(xié)作，這兩個看似矛盾的概念卻可以促使系統(tǒng)遠離平衡態(tài)，趨向自組織的有序發(fā)展，從而達到更高層次的統(tǒng)一。在實際的農村學校體育風險中，危害多是隱形的，缺乏系統(tǒng)、科學的風險評估機制。對于學校體育風險評估過于統(tǒng)一，各個子系統(tǒng)，要素間缺乏競爭，系統(tǒng)趨向平衡態(tài)，這不利于學校體育風險管理系統(tǒng)的發(fā)展。在哈肯的協(xié)同學理論中，競爭與協(xié)作并不是一個非此即彼的概念，當農村學校體育風險管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)和要素進行各自或集體運動，就會出現(xiàn)序參量。所謂序參量就是由競爭與協(xié)作共同作用的結果。農村人口比例高于城鎮(zhèn)人口，農村學校的體育風險具有其獨特性，而農村學校體育風險管理系統(tǒng)無疑是一個復雜的系統(tǒng)，子系統(tǒng)和各要素間的競爭與協(xié)作，以及整體的競爭與協(xié)作，必將淘汰反對者，競爭與協(xié)同經(jīng)過不斷的演化及相互作用，使整體運動模式達到一個臨界點，該模式獲得支配地位，戰(zhàn)勝其他運動模式，成為系統(tǒng)發(fā)展的序參量。

任何方向的風險管理中均存在競爭關系，想要通過競爭使農村學校體育風險管理系統(tǒng)自組織的向整體發(fā)展，必須在競爭中尋找關聯(lián)，促使它們之間達到整體的協(xié)同。由此可見，在農村學校體育風險管理體系中競爭與協(xié)同并不是兩個對立的概念，而是一對相互促進，相互發(fā)展的概念，是部分，也是不可分割的整體。在子系統(tǒng)和各要素不斷優(yōu)化，調整，進步，從而使竟爭與協(xié)作成為推動系統(tǒng)發(fā)展的雙動力。

5 結語

農村學校體育風險管理系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)，從協(xié)同學理論中的差異與統(tǒng)一，部分與整體，競爭與合作三對概念出發(fā)，發(fā)現(xiàn)農村學校體育風險管理系統(tǒng)發(fā)展過程中出現(xiàn)將農村學校體育與城鎮(zhèn)學校體育并為一談，忽視其自身特色；農村學校體育風險管理改革中過于重視局部的改變；農村學校體育風險管理中忽視競爭的重要性等問題，影響這個復雜系統(tǒng)的自組織發(fā)展。希望通過基于協(xié)同學理論視角出發(fā)，對農村學校體育風險管理系統(tǒng)的發(fā)展提供新的視角及方向。

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Enlightenmentfrom Synergy Theory on Sports Risk Management in Rural Schools

ZHAO Zhixuan

(Jilin Institute of Physical Education, Changchun 130000, Jilin, China)

趙芷萱（1996—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。