形成性評估在英語口譯課堂中的應(yīng)用研究

牛 翠

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

一、引言

全球化進程的加速促使國際之間跨語言交流活動越發(fā)頻繁，據(jù)統(tǒng)計，全球約有5651種不同的語言，除此以外，還有數(shù)以千種的語言并未被正式統(tǒng)計和記錄為正式的語言。數(shù)千種語言的使用者在開展對話、進行溝通交流時，通常需要借助翻譯者、口譯員的幫助才能實現(xiàn)更好的交流。隨著中國在國際上扮演著越來越重要的角色、國際交流合作和參與國際事務(wù)頻率的提高，口譯專業(yè)人才的需求缺口越來越大，因此，我國勢必需要培養(yǎng)一批能夠擔(dān)任口譯工作的高素質(zhì)的專業(yè)人才。應(yīng)通過教學(xué)改革完善口譯人才的培養(yǎng)機制，探索適應(yīng)口譯人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成系統(tǒng)的針對口譯課程的評估體系，以保證口譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量。口譯課程是一門著重培養(yǎng)學(xué)生將所接收到的信息通過兩種不同語言之間的轉(zhuǎn)換，利用口頭表達形式進行信息輸出的課程，需要學(xué)習(xí)者能夠切實掌握不同語言的特點，并能夠流利自如地進行兩種語言的聽懂、理解、翻譯和表達，專業(yè)性要求較高。為了保障口譯課程的教學(xué)質(zhì)量，必須形成全面、客觀、合理、準(zhǔn)確的評價體系，以便教與學(xué)的雙方在英語口譯課程中，可以及時了解并掌握英語口譯內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程信息及時調(diào)整教與學(xué)的方式，以確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，保證教與學(xué)的質(zhì)量。外語類教學(xué)的評估方式一般包括兩種，即終結(jié)性評估和形成性評估。前者是指在整個外語類課程教學(xué)完成后，在期末對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)一的一次性評估，屬于一段學(xué)習(xí)時間后的學(xué)習(xí)評估；后者則是指在外語類課程教與學(xué)的全過程中，通過多種手段對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、效果等不間斷地進行評估，教師需要先判斷學(xué)生的水平，再利用反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的當(dāng)前水平和參考水平之間的學(xué)習(xí)差異。由于語言的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，難以在短時間內(nèi)看到學(xué)習(xí)效果，必須通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)才能較好地掌握并運用一門外語。因此，對外語類課程的評估使用一次性測試的終結(jié)性評估并不能客觀全面地反映出學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效果，有必要在外語類課程學(xué)習(xí)中采取形成性評價，以得到全面、客觀、合理、準(zhǔn)確的評價結(jié)果。研究形成性評估在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要和有意義的，它將給高校教師在課堂教學(xué)效果方面提供更多的參考，使其能夠更有效地改進自己的教學(xué)策略。文章試圖通過研究形成性評估在英語口譯課堂中的應(yīng)用，以期提高學(xué)生的英語口譯水平。

二、形成性評估概述

(一)概念

形成性評估是教師為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生為了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果而進行的對學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、方法等進行評估的一系列活動。形成性評估和學(xué)習(xí)活動同時進行，可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時反饋，不斷改進學(xué)習(xí)過程，是為了解學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效率而提供反饋的評估模式。

(二)特點

1.持續(xù)性

形成性評估是一個連續(xù)性的過程，其應(yīng)在整個英語口譯的教與學(xué)全過程中持續(xù)地進行。

2.全員參與性

形成性評估中，除了教師對教育學(xué)的過程進行持續(xù)性的評估外，學(xué)生也是參與評估的主體。學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者，也是參與課堂評估活動的參與者，評估自己和同齡人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、方法、效果，為教師調(diào)整教學(xué)提供反饋。

3.廣泛性

形成性評估涉及廣泛的內(nèi)容和方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力和興趣的個體差異，教師必須善于觀察教與學(xué)的全過程，并靈活地使用形成性評估方法來實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

(三)內(nèi)容

1.自我評估

自我評估是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的評估與理解。通過在英語口譯課程中學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、方法的不斷反思，來查漏補缺，改進學(xué)習(xí)中的不足，彌補學(xué)習(xí)中的薄弱之處，通過自省促進自知，形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生相互間的評估

學(xué)生相互間的評估是學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)來評估彼此的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度、學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。學(xué)生相互間的評估強調(diào)的是評估的參照性，通過學(xué)生之間的評估對比，建立相對標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師評估

教師評估是教師通過在授課過程中對受教育者學(xué)習(xí)狀況的不斷觀察、評價，得出與教與學(xué)效果相關(guān)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)該與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時評估學(xué)生的進度，仔細檢查他們的學(xué)習(xí)成績和進步程度，并對學(xué)生給予建設(shè)性的反饋。除此以外，學(xué)生的自我評估和學(xué)生相互間的評估應(yīng)以教師的評估為指導(dǎo)。作為專業(yè)的評估者，教師要在形成性評估中發(fā)揮引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，并對自我評估和學(xué)生相互間的評估結(jié)果和效果進行抽查。

三、形成性評估在英語口譯課堂中的應(yīng)用研究

(一)自我評估

英語口譯課堂中，學(xué)生的自我評估非常重要，這是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)容、方法出于第一視角的評價性認識，是自省與自知的過程。

通過對英語口譯學(xué)習(xí)全過程的自我評估，受教育者可以較為清楚地了解到英語口譯學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢、缺陷與不足，通過對自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控，實時進行英語口譯學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)，以便更有效率地進行英語口語課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。英語口譯自我評估需要英語口譯學(xué)習(xí)者首先對口譯中的發(fā)音及語音語調(diào)進行評估，這是英語口譯流利順暢表達的基礎(chǔ)；其次，英語口譯學(xué)習(xí)者需要對英語口譯的表達能力進行自我評估，在掌握語法知識的基礎(chǔ)之上，能夠首先進行簡單的短語表達；再次，是句子表達，進行評估的標(biāo)準(zhǔn)可以是是否能夠聽懂理解輸入的信息，并能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡M行翻譯表達進行信息的輸出，是否忘詞，語言組織如何為內(nèi)容；最后，英語口譯學(xué)習(xí)者需要對英語口譯的流利性和熟練靈活度進行自我評估。需要審視口譯過程中是否做到了流暢、連貫，靈活自如，用詞是否恰當(dāng)，是否可以將所需翻譯的內(nèi)容和觀點流利地表達出來，是否做到靈活自如的翻譯。可以通過觀看英語新聞，通過逐句翻譯等練習(xí)進行口譯練習(xí)。

(二)學(xué)生相互間的評估

英語口譯課程中的形成性評估，還應(yīng)通過學(xué)生相互間的評估進行。學(xué)生互評可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，認識到自己對他人的責(zé)任，使學(xué)習(xí)者更愿意與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并傾聽他人的意見，將有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者更高階推理能力和更高層次的認知思維能力。學(xué)生相互間進行評估時，首先應(yīng)商定好相互評估的標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)來評估彼此的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，如以客觀事實作為互評的標(biāo)準(zhǔn)之一，相互評價時要以事實為評估根據(jù)，不能主觀而評之。其次，學(xué)生相互間的評估強調(diào)的是真誠合作，相互信任。教師可以要求四五名學(xué)生組成小組，對一名學(xué)生進行評估，每個評估者可以對該名同學(xué)的學(xué)習(xí)全過程包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和效果發(fā)表評論，指出其優(yōu)缺點，并提出改進建議。在互評小組中選出一人擔(dān)任小組長，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組內(nèi)的相互評估的相關(guān)事項，小組中的每一個評估者對接受評估的對象的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性、表達能力、英語口譯的流暢性、自由流利表達性進行評價。學(xué)生互評可采取多樣化的形式，如口試、書面作業(yè)、問卷、非語言符號等。學(xué)生相互間的評估需要教師對其進行指導(dǎo)，教師向?qū)W生解釋評估的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并幫助他們正確地理解和應(yīng)用評估體系，明確互評的重要性，幫助學(xué)生建立相互之間評估的標(biāo)準(zhǔn)，明確互評程序，幫助小組成員建立客觀公正評估的準(zhǔn)則并建立相互信任的氛圍。

(三)教師評估

在英語口譯課程中，教師作為授課的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)有針對性地對受教育者所學(xué)習(xí)的英語口譯內(nèi)容進行針對性的評價，所評估的對象和內(nèi)容要具體，使學(xué)習(xí)者能夠得到包括優(yōu)缺點在內(nèi)的有效反饋。教師可以通過一系列活動來評估學(xué)生，包括持續(xù)觀察、每日記錄、學(xué)生行為評估表或師生會議。教師必須及時對學(xué)生參與課堂活動進行評估，教師無意中的表揚將成為學(xué)生持續(xù)努力和進步的動力。因此，教師可以建立簡易評價表，記錄課堂上簡易評價的案例，并注意收集不同教學(xué)活動中的評價方法，如學(xué)生說話、回答問題、合作學(xué)習(xí)等。

四、結(jié)語

為了保障英語口譯課程的教學(xué)質(zhì)量，必須形成全面、客觀、合理、準(zhǔn)確的評價體系，以確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，保證教與學(xué)的質(zhì)量。形成性評估能夠改進并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；給教師提供反饋。因而在英語口譯課程中，可以通過自我評估、學(xué)生之間的互相評估和教師評估三方面促進英語口譯教學(xué)質(zhì)量的提高，達到課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語口譯人才。