新商科背景下貴州商科院校公共外語教學改革研究

常夢雪

(貴州商學院，貴州 貴陽 550004)

一、引言

隨著經濟發展與全球化趨勢不斷深入，新商科教育要求培養具有全球視野的國際化復合型應用人才，具備商務外語能力、跨文化溝通能力等。因此，對于貴州商科院校來說，要想培養新商科高級人才，就需立足于貴州省情，結合院校實際情況與商科專業特點，對公共外語教學模式進行探究與改革，從而提高商科院校公共外語教學質量，提升學生語言綜合能力，助推學校發展及新商科人才培養。

二、文獻綜述

現有文獻針對新商科國際化復合型人才培養與外語教學進行了相應研究。例如，張永莉(2017)提出，為實現復合型培養機制，應加強專業特色教育并改革教學方法。李榮喜(2019)研究表示，需加強新商科人才的雙語溝通能力，幫助學生提升綜合素質，培養全球觀與國際化視野。劉瑩瑩(2019)指出，要打破傳統商科的知識壁壘，加強應用型課程體系建設，并打造“雙師型”師資隊伍。董璇(2020)強調，“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能參與國際事務和國際競爭的國際化人才”是教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020)》提出的目標，大學英語課程設置最主要的宗旨在于為專業人才培養提供強有力的支撐。顏雨婷(2020)表示，伴隨全球經濟一體化，高校應著眼于培養跨學科復合型專業人才以順應社會發展及滿足學生實際需要。孫淑梅(2020)提出，應探討有效提升大學英語教學質量的策略，助力新商科大學英語教學長遠發展。現有文獻雖對新商科背景下國際化復合型人才培養模式與大學外語教學模式進行了一定研究，但并未具體結合貴州省經濟發展水平、教育資源等方面對貴州商科院校公共外語教學進行分析和探討。因此，文章立足于貴州省實際情況具體探討貴州商科院校公共外語教學模式。

三、貴州商科院校公共外語教學現狀

隨著各項教育政策的落實與現代信息技術高速發展，貴州商科院校不僅享受到更多教育資源與機會，還逐漸參與到各種全球化教育活動中，如貴州財經大學與英國愛丁堡龍比亞大學合作舉辦了金融學專業本科項目并于2012年招生，與美國西密歇根大學合作舉辦了會計學專業本科項目并于2015年獲教育部批準；又如貴州商學院與澳大利亞悉尼國際管理學院合作辦學的會展經濟與管理專業本科項目也于2020年開始招生。

然而，對于貴州商科院校來說，全球化既是機遇也是挑戰。一方面，全球化能帶來提供更優質的學習資源、豐富的實踐機會、多元的文化體驗及國際化視野；另一方面，全球化要求培養的國際化應用型人才需具備商務外語能力和跨文化溝通能力等，這就對商科院校公共外語教學提出了更高的要求。當前，貴州商科院校的公共外語教學雖已采取多種策略，如分層教學、線上線下混合式教學等，有效提升了教學質量，但仍存在許多不足。

(一)課程設置較單一，缺乏外語實踐類課程

商務外語課程已成為許多國內外商科院校的必修課，但基于地方經濟與教育發展水平，貴州商科院校尚未形成完善的商務外語教學體系，大部分商科專業仍依靠公共外語教學。

目前，貴州商科院校的公共外語基礎課程更注重語言基礎的教學，如詞匯、寫作等，外語類公共選修課也是以考試類、文化類為主，如《大學英語四級選修課》《韓語入門》等，此類選修課既可幫助學生更高效地做好考試準備，也能加強他們對中外文化的理解，提升跨文化交際能力。但是，缺乏外語實踐類課程，尤其是缺乏針對不同商科專業的外語實踐課程會導致公共外語教學與商科專業無法有效融合，培養的商科人才難以滿足市場需求。

(二)英語考核評價體系比較單一

總的來說，貴州商科院校的公共外語考核評價體系較單一，主要采取傳統的大學外語考核方式，即課程成績由平時成績、期末考試等部分按不同比例構成。相對來說，此類考核方式比較合理科學，但仍存在很大的提升空間。許多院校公共外語教學雖設置了分層教學，但并未根據不同層次的學生設置不同考查內容，如期末考試使用同一份試卷就缺乏針對性，難以充分檢驗不同層次學生的困難。

此外，商科涵蓋范圍廣，涉及專業較多，大部分貴州商科院校公共外語教學并未根據不同專業知識特點設置不同的考核內容和方式，導致無法科學、全面評價商科專業學生的外語學習效果。因此，單一、籠統的公共外語考核方式容易讓學生的外語學習變為應試導向型，難以充分調動學生的積極性與自主性。

(三)師資力量缺乏

貴州省是中國西部經濟欠發達地區之一，貴州高校師資質量與水平相對較低，且公共外語教師多為單一學科背景(如英語教育、翻譯、語言文學專業等)，缺乏商科專業相關知識與商務英語基礎。

此外，部分商科院校教師沒有主動、及時更新教育理念，不愿參加進修與培訓，也不愿學習現代信息技術輔助教學，而是一直依賴傳統、單一的公共外語教學模式，不愿對外語教學方法、教學內容、教學觀念等做出改變。因此，對于貴州商科院校來說，公共外語教師隊伍建設任重道遠。

四、貴州商科院校公共外語教學改革策略

(一)豐富課程設置，優化考核評價體系

在課程設置方面，除了現有的大學外語通識基礎課程及考試類、文化類選修課程外，還可加入商科專業相關的外語實踐類課程，如國際商務談判、國際會議、外貿場景模擬等，使商科專業學生能體驗國際化商務活動，學習真實環境中的語言應用。

在考核評價體系方面，對于未開設商務外語課程的商科院校，可以針對不同專業對公共外語課程考核內容進行設置，如涉及一些專業術語，這樣學生便能將專業知識與外語應用結合起來鞏固記憶。另外，對于不同層級的學生還可設置不同層級的測試內容，對于外語基礎薄弱的學生以基礎語言知識為主；對于外語水平較高的學生可將考核內容拓展到商務外語知識及應用上。

此外，對于商科專業的學生，除了大學英語四、六級考試外，還應鼓勵他們參加商務外語能力測試，如劍橋商務英語考試(BEC)、標準商務日語考試(STBJ)。對于取得商務外語能力測試資格的學生，可采取成績互換的模式，這樣既可提升學生學習積極性，又可提升就業競爭優勢。

(二)加強師資隊伍建設

商科院校公共外語教學務必要打破傳統商科的知識壁壘，促進教師提升專業能力，高校應加強雙師型與復合型教師隊伍建設，教師應將商務英語真實案例合理融入課堂中。因此，學校可開展關于商科專業知識與商務英語的培訓，或搭建學習平臺，為教師提供到國內外優質商科院校交流或攻讀學位的機會。

此外，還可在公共外語與商科專業的師資之間搭建溝通的橋梁。一方面，專業教師可幫助外語教師了解專業人才培養目標、市場需求等，進而更合理、有針對性地設置公共外語課程；另一方面，外語教師合理科學的教學模式能夠提升學生的思維與綜合應用能力，從而促進學生對專業知識的理解與掌握。

另外，對于專業基礎扎實、教學能力強的商科專業教師，可提供外語學習機會，如外語培訓、出國交流項目等，這樣既能發揮教師的專業優勢，也能幫助他們提升外語水平，做好師資儲備。

(三)促進校校合作與校企合作

貴州商科院校可以促進與其他優質商科院校的聯系，尤其是與海外商科院校的合作，通過交換生項目、中外合作辦學項目、升學合作等途徑為學生搭建國際化交流和學習平臺，提供外語學習和專業實踐機會。

此外，貴州商科院校還可加強與國際化企業的合作，開展國際化實習項目，如暑期海外實習，使學生將商科專業知識與外語結合起來應用到實踐中，體驗真實的國際化、多元化工作環境，幫助他們拓寬視野，提升語言綜合應用能力。

(四)完善“線上＋線下”混合式教學體系

大部分貴州商科院校公共外語教學已采用“線上＋線下”混合式教學，在傳統課堂教學的基礎上結合了外語學習App、網站等，如批改網、上海外語教育出版社的全新版大學進階英語《視聽說教程》“We－learn”平臺，學生可借助此類平臺自主學習。同時，線上學習平臺還可讓學生與教師互動，幫助教師更精確地掌握學生的學習情況并給予針對性指導。

當前的線上學習平臺可提供豐富的移動學習資源，可實現多媒體融合的互動學習模式，但仍存在一些不足。總的來說，這類線上學習平臺缺少商科專業相關外語學習資源，針對性與實用性不夠。因此，如果完善“線上＋線下”混合式教學體系，讓學生在線下充分參與課堂活動，在線上充分享用專業相關的實用外語資源，如商務外語詞匯、商務場景模擬、商務外語口語測試等，這樣便能大大提升學生的學習積極性。

五、結語

基于貴州省當前經濟發展水平與教育現狀，貴州商科院校的公共外語教學建設任重道遠。貴州商科院校應當立足于貴州省情與院校實際情況，結合商科專業特點與市場需求對公共外語教學模式持續進行探索與改革，只能這樣才能培養出具有全球觀的國際化復合型應用人才，才能真正地助推新商科人才培養與院校發展。