家校溝通 促進學生成長

袁小晶

在傳統教育思想中認為學校是學生學習的主要場所，有意無意地忽視了家庭在學生成長過程中發揮的重要作用，以至于家長無法承擔起應負的責任，對學生進行正確的教育指導。所以，隨著教育思想的不斷變化，教師也應當主動意識到家長是學生成長過程中的一種重要資源，他們的言行舉止會在潛移默化中對學生產生影響，成為學生學習的對象。所以，教師要主動建立與家長之間的有效聯系渠道，與家長一起擰成一股繩，在相互配合中促進學生成長。

一、家校溝通，以家長會為渠道

家長會是一種傳統的家校溝通方式，在開家長會時，家長會走進校園，真正地感受學生的學習和生活環境，也會從教師的口中了解學生的學習狀態，學生的發展情況。然而，“應試”思想的根深蒂固使得家長會逐步成為教師與家長談論成績的場所，導致家長只念分數，無法與教師展開有效合作助力學生的全面發展。所以，教師應當在改變自身教育思想的基礎上，主動地利用家長會的機會與家長進行面對面的交流，向家長傳遞正確的教育思想，并倡導家長積極參與教育指導。

例如，在家長會中，教師可以將交流的內容分為兩個部分。首先，教師對家長講述正確的教育指導思想和指導方法，使得家長提高自身的重視，意識到自身在學生成長過程中發揮的重要作用，同時可以借鑒教師的建議，采取正確的方法，對學生進行教育指導。其次，教師鼓勵家長講述學生在家庭生活中的表現，引導家長主動建立與教師之間的雙向交流，在共同商討有效策略中，形成個性化的教育方案，促使學生可以在家長和教師的針對性指導中實現全面發展。

可以看出，教師利用家長會的機會向家長傳遞正確的教育思想，并引導家長主動地建立與教師的雙向溝通，能夠讓教師和家長在面對面的交流中更好地針對學生的問題進行討論，從而做好個性化的教育指導。

二、家校溝通，以多樣活動為依托

教育活動是學校拓寬學生視野，陶冶學生情操的重要方式，豐富學校的活動類型，能夠促進學生多種素養的有效發展。在建立與家長的溝通中，教師也可以設定親子活動，引導家長參與到學校的教育之中，使得家長在活動中可以增強對教師教育行為的理解，認識到教師與家長是站在同一戰線的，從而讓家長在主動地與教師開展良性的互動和交流中，全面提升家校溝通的效益，打造良好的家校合作平臺。

比如，學校可以設定開放日，引導家長走進學校之中，與學生一起體驗學習生活，真正地認識到教師的教育形式以及教師對學生的期待。隨后，教師可以打造趣味化的親子游戲活動，如“袋鼠跳”“兩人三足”等，加緊家長與學生之間的交流和互動，使得家長與學生在獲得游戲的勝利中形成幸福感和成就感，達到提升彼此默契，鍛煉身體素質的效果。在親子活動結束后，教師也應當主動地詢問家長參與活動的感受，傾聽家長的建議，以便在合理借鑒家長的意見中改良學校的教育模式。

顯而易見，教師組織家長參與到學校的教育活動，并認真傾聽家長的建議，能夠有效增強家長在學生成長過程中的參與度，使得家長形成與教師進行交流的習慣，以便在良性的互動中全面提升家校溝通的效果。

三、家校溝通，以即時通信為橋梁

實時、順暢的家校溝通是提高家校合作效率的基礎，然而，傳統技術的限制，使得家長與教師之間的溝通方式僅限于家長會，以至于家長無法及時地建立與教師之間的交流，也無法將學生的近況及時地反映給教師。因此，在現代通信技術開始走進人們的生活后，教師也應當主動利用即時通信技術搭建與家長之間的溝通橋梁，拓展與家長進行交流的形式和途徑，以便在實時溝通、處處聯系中圍繞學生的情況進行討論，提高家校合作的時效性。

例如，教師可以建立一個“交流群”，將學生家長都拉到這個交流群中，隨后，教師利用聊天群的優勢，及時地將學校的教育管理舉措和教育理念告知家長，并將學校的教育進度和學生的學習情況反饋給家長，使得家長能夠實時了解學生的成長情況，及時地配合學校對學生進行教育。同時，當學生在家庭生活中存在一些問題時，家長也可以利用即時通信技術向教師尋求幫助，從而做到個性教育。

顯然，教師使用現代即時通信技術建立與家長之間的溝通橋梁，能夠打破家校溝通中的時空限制，讓二者之間的交流變得更加快捷和方便，促進教育工作的順利實施。

總而言之，教師應當意識到家校溝通對于家校合作的重要性，主動地發揮家長會、親子活動和即時通信技術的優勢，建立與家長之間的聯系，從而積極推進家校之間的合作，為學生接受更好的教育奠定良好基礎。