談小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)的方法與途徑

宋愛娥

許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都制定了資優(yōu)生的培養(yǎng)教育計(jì)劃，而我國高校的數(shù)學(xué)人才招生比例也在逐年增加，一些高校還以數(shù)學(xué)特長生的名義對一些學(xué)生破格錄取入學(xué)，這說明我國培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的任務(wù)迫在眉睫，需要廣大師生嚴(yán)肅對待，認(rèn)真落實(shí)。國家陸續(xù)發(fā)布的一些關(guān)于人才發(fā)展的文件也突顯了國家對科技創(chuàng)新人才的渴望和重視，數(shù)學(xué)資優(yōu)生是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的重要人才基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要貫徹教育方針，實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)注數(shù)學(xué)資優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，同時(shí)利用資優(yōu)生的優(yōu)勢影響數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，提升廣大學(xué)子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一、數(shù)學(xué)資優(yōu)生的含義與特征

何謂數(shù)學(xué)資優(yōu)生？從字面上簡單理解就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)擁有相當(dāng)優(yōu)秀的資質(zhì)，表現(xiàn)出與普通學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)天賦和特殊才能，這類學(xué)生統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)資優(yōu)生。而這個優(yōu)秀的資質(zhì)通常就是指這類學(xué)生擁有快速的辨析能力、系統(tǒng)的邏輯思考能力、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理能力等。他們往往表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心、善于解決數(shù)學(xué)問題、具有較高的創(chuàng)造能力、批判性思維及堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著精神。數(shù)學(xué)資優(yōu)生做事通常細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，任何事情都要追求極致完美。我國大陸地區(qū)的學(xué)校多數(shù)用特長生、超常生、績優(yōu)生等詞語來表達(dá)，較少用資優(yōu)生這個概念。

二、數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)方法與途徑

(一)“伯樂相馬”，善于發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生

有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生往往在小學(xué)階段特別是高年級的時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的知識理解和運(yùn)用能力，尤其是在做習(xí)題的時(shí)候往往思維較為敏捷，解題思路獨(dú)特、解題方法較多而且解題速度較快；整體來看數(shù)學(xué)考試成績通常是靠前的。他們具有勤奮鉆研數(shù)學(xué)的精神、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣還有勇于挑戰(zhàn)的意識。因此，數(shù)學(xué)教師可以采取跟班制度，觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，根據(jù)以上特點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)天賦的資優(yōu)生，以開展課外興趣小組的形式把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生和思維較為敏捷的學(xué)生組織起來，然后通過舉辦數(shù)學(xué)競賽，選出成績優(yōu)異的為一組，其他的為二組，從而篩選出好的數(shù)學(xué)苗子來加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(二)讓課堂成為數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)的前線

數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題讓資優(yōu)生來作答，拓展他們的思維，滿足他們在學(xué)會基礎(chǔ)知識之后想要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究習(xí)慣，在不影響全班教學(xué)效果的情況下，讓資優(yōu)生有適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。例如有些數(shù)學(xué)題的解題方法有多種，在其他同學(xué)給出正常的解題方法之后引導(dǎo)資優(yōu)生探索更獨(dú)特的解題思路并展示出來；鼓勵學(xué)生多角度思考問題，懂得融會貫通運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維；關(guān)注知識的升級和銜接，可以把初中的知識和小學(xué)知識銜接起來，例如：在學(xué)到六年級的認(rèn)識“圓”這節(jié)課時(shí)，教師通過各種教學(xué)方式讓學(xué)生充分認(rèn)識了圓的構(gòu)成、圓心、半徑、直徑及他們之間的關(guān)系等知識以后可以適當(dāng)提問一些初中才學(xué)到的知識，讓學(xué)生去思考關(guān)于圓的周長、面積怎么計(jì)算，激發(fā)資優(yōu)生繼續(xù)探索新知識的欲望。

(三)使課后成為數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)的主陣地

教師在課后給學(xué)生布置數(shù)學(xué)練習(xí)題可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)和安排，推送與課堂知識相關(guān)的必做題和選做題，這樣資優(yōu)生往往會選擇做那些難度比較大的選做題，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的知識得到了拓展，也培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)進(jìn)行持續(xù)鉆研的精神。數(shù)學(xué)教師還可以幫助學(xué)生認(rèn)真挑選一些有價(jià)值的教輔資料如參考書，讓學(xué)生養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。資優(yōu)生在課后自主學(xué)習(xí)參考書的過程中，教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)和鼓勵，定期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及遇到難題時(shí)給出相關(guān)的解題思路，保證他們的學(xué)習(xí)效果。教師適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和肯定，能滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)并樂意在課后進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在課后組織數(shù)學(xué)興趣小組活動，這樣對數(shù)學(xué)同樣擁有濃厚興趣的資優(yōu)生有了一個互相學(xué)習(xí)和交流的平臺，在一起做題時(shí)各自的解題思路得到了分享，拓展了大家的思維。興趣小組還可以不定期舉行競賽，讓資優(yōu)生在激烈的競爭中既收獲了友誼，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的共同進(jìn)步。自由和歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，是資優(yōu)生健康成長的土壤，教師一定要為他們創(chuàng)設(shè)有利的成長環(huán)境。

三、結(jié)語

中國數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，離不開每一位數(shù)學(xué)教育工作者的努力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳承者，對于數(shù)學(xué)資優(yōu)生的選拔和培養(yǎng)，我們肩負(fù)重任，義不容辭。教師一定要擦亮自己的雙眼，不要讓數(shù)學(xué)天才的光芒在小學(xué)階段就蒙上了灰塵。教師要不斷提高自身的職業(yè)技能，更新自身的教育理念，利用科學(xué)的方法在教學(xué)實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)資優(yōu)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛力，為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其努力成為在國際上具有影響力的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。