關注細節 提升小學數學生本課堂教學效果

孟靜雯

生本課堂是確立學生學習的主體性，激發學生能動性，提升課堂教學效果的前提。在小學數學教學中，我們要處理好預設和生成的關系，關注學生課堂的狀態和反饋；及時進行調整，提高課堂中學生習得的效果，促成課堂教與學質量的提升。

一、生本課堂需要關注細節

數學是一門思維要求比較高的學科，如果學生一節課上的知識沒有搞明白，就可能影響后面很多相關內容的學習；而學生在課后解決遺留問題則需要花大力氣。因此，在注重學生數學學習能力和素養提升的數學課堂上，我們要善于發現學生在學習和問題解決中出現的差錯等細節，及時加以糾正，確保學生知識結構的完善、數理能力的提升。

著名教育家杜威在《思維的本質》一書用這樣的話告誡教育工作者：“教育，最要緊的，是要培養反省的思維的態度，在于培養靈敏縝密而透徹的思維習慣?！边@適用于任何學科的教學，對小學數學教學尤其重要。我們數學教學的目的是學生能夠明白數學問題和問題解決的原理，這需要學生有良好的數學思維品質，能夠發現問題，能夠運用所學運用靈敏、縝密而透徹的思維去補漏，進而獲得知識、能力和素養。如四年級上冊第五單元《解決問題的策略》的教學中，我們的教學重點是讓學生能夠在解決簡單實際問題的過程中，獲得從條件或問題出發分析數量關系，探尋解題思路、按解決問題的一般步驟實施解題活動。但在實際教學中，我們會發現有些學生難以將數學信息合理轉化，找不出蘊含其中的數量關系，更是無法提出、分析和解決問題。如果我們不注意這一學習細節，想當然地認為這樣提取數學信息簡單到不要學生思考的話，那么，學生就不能列表整理數學信息，不能感知并理解數學關系，不能初步形成策略意識。實踐中，就這一課堂細節，我們可以運用文字整理、列表整理，然后，讓他們小組合作相互設計問題，從而找到數學信息，發現數量關系，得出解決問題的策略。

二、生本課堂細節關注策略

課堂教學要讓學生成為學習的主體，我們要關注學生，注意他們學習過程中的反應，還要能夠具有一定的應對和指導能力。

(一)精準篩選有效細節

在數學生本課堂運行中，學生課堂的表現往往超出老師課前的預設，使得教學流程不夠順暢。這時候，我們要善于發現，清楚地知道學生知識、思維出現了什么樣的問題，還要思考如何快速而有效的解決。如在《長方形和正方形面積的計算》的學習中，我們通過談話導入、操作探究等活動，獲得了長方形面積的計算方法，但在靈活應用環節，發現不少學生沒有對不同長度單位進行關注，或是計算后沒有帶單位。這里，我們應該意識到這一細節，暴露出學生對長度單位和面積單位掌握不牢固。因此，我們在學生出錯之后，應該及時引導學生發現，這時可以讓學生對前面學過的面積單位和長度單位進行復習，引發他們注意計算后需要注意單位。這里，我們在引導的時候，可以將學生算出的教室地面的大小和現實中的事物進行比對，讓他們認識到長度單位進率的互化，長度單位、面積單位的精準區分是重要且必要的。

當然，課堂教學中，學生出現問題是多樣的，也就是課堂上學生在知識的認識、接受、理解以及運用過程中出現的一些細節是較多的。我們在課堂教學中要善于發現，還要進行判斷，有的是需要且必須關注的，有的可以是一帶而過的。就如《長方形和正方形面積的計算》的教學中，讓學生思考課桌面的大小和掌握測量方法之后，問學生學校操場面積大小是否可以用1平方分米的正方形去量的問題，學生反饋不一。這樣的細節，我們只要簡單指導，沒有必要再去分析探討。

(二)有效解讀重點細節

課堂上出現一些小狀況是生本課堂教學的常態。在課堂教學中，我們要推動學生的積極參與學習，積極探究；也要充分利用這些小狀況、小細節，并抓住重要的，甚至關鍵的細節，對這些細節進行深度的解讀，讓學生認識到這些細節的價值，給予適當的引導和點撥，推動學生發散數學學習思維，在自主、合作學習中發現這樣的課堂細節蘊含的學習方法、數學原理等的深意。如在《復式統計表的認識和應用練習》的學習中，學生在之前的學習中已經掌握了收集、分析和整理數據，但是在設計和填寫復式統計表的過程中，會受到單式統計表學習的影響，思維比較單一，不能精準而快速地發現制表中缺少的項目、完善表格，也出現不能有效精準地讀表。這些是本節課教學的重點，也是學生數學思維的提升點。我們在教學中，要引導學生反復閱讀相關的數學信息，對其進行分類和概括，從而完善表格，使得表格與材料提供的數學信息一致起來。再有就是指導學生讀復式統計表，能夠從表中獲取有效的數學信息。當然，為了提高學生的數學統計方面的知識體系化，我們在學生出現問題時，還可以通過復習扇形統計圖、復式條形統計等統計方法，引導學生對三者進行對比，并聯系學生學習實際，提供數據處理場景，讓學生在實踐性學習中，建立和完善統計圖、表的知識結構，獲得數據進行簡單的分析和運用能力。

另外，我們要注意生本課堂出現的細節的應用，將其中的典型性較強的細節進行深化和拓展，讓學生在數學的某個知識點、能力點得到夯實、訓練和提升。小學階段的數學在比較抽象的數學計算中往往不知道如何最簡便。如在《乘法運算定律以及簡便計算》的學習中，我們發現學生只會簡單而不夠靈活地進行計算，我們可以就這一細節進行深化處理，讓學生通過畫圖表示、文字表示和字母表示等方式來找到簡便計算的方法和規律，從而幫助學生能夠化繁為簡地計算，獲得運算能力的提升。

總之，在小學數學生本課堂運行中，我們要讓學生發揮主動性，更要注意學生課堂反映出來的細節，認識細節，分析細節，針對細節進行篩選、解讀和深挖，在細節的合理處置和使用中，引導學生直擊數學核心內容，使得生本課堂的教學效率得以提升。