核心素養(yǎng)下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略思考

程偉建

教師在提高學(xué)生英語寫作水平的訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位。小學(xué)生普遍對英語有畏難情緒，面對英語寫作更是無從下手。教師要不斷探索新型教學(xué)模式，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，制定科學(xué)高效的教學(xué)計劃。接下來筆者將與大家一起來探討在核心素養(yǎng)下應(yīng)該如何進行小學(xué)英語寫作教育。

一、提高學(xué)生情感認知，保障核心素養(yǎng)滲透

教師在英語寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師要不斷的結(jié)合學(xué)生的英語水平制定適宜的教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生在寫作過程中學(xué)會將自己的情感真正內(nèi)化到寫作過程中，經(jīng)過持久不斷的練習(xí)，就可以真正地提高學(xué)生的能力。教師在教學(xué)過程中還可以采取“以讀帶寫”的方式，讓學(xué)生從閱讀中升華情感，在寫作中融入情感。

教師可以定期舉辦一些主題作文活動，讓學(xué)生對如何將自己的情感與主題相融合展開不同角度的思考。例如，在進行蘇教版六年級上冊的作文教學(xué)時，教師可以首先公布作文主題“This is me”，然后組織學(xué)生進行討論，在討論中豐富自己的寫作內(nèi)容。隨后教師可以對學(xué)生們的寫作思路進行集體點評，在點評過程中，教師可以要求學(xué)生從“My favorite person”、“my favorite fruit”、“my favorite gift”、“my family”、“my friends”、“my character”這幾個角度進行創(chuàng)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生向這幾方面延伸的過程，實際上就是在鼓勵學(xué)生從不同的角度分析自己的過程，鼓勵學(xué)生將自己的性格特點內(nèi)化在這些不同的生活素材中，然后再從這些生活素材中生發(fā)出自己的情感。教師要鼓勵學(xué)生除了在寫作過程中進行必要的描述之外，還能夠最真實地表現(xiàn)出自己的情感，甚至一些獨到的思想，借以塑造一份感情真摯、語言懇切的英語佳作。小學(xué)生在進行英語寫作的過程中，一定會不斷地遇到不懂的語法知識點，鑒于此，教師可以對學(xué)生們的疑問展開集中解答，在幫助有問題的學(xué)生解決問題的同時，教師可以摻雜進去英語作文寫作的一些要點，如此能夠讓所有的同學(xué)在聽取教師解答的過程中獲得更多的知識。除此之外，教師還可以嘗試“以讀帶寫”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以在融入情感的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生閱讀水平的上升。在閱讀過程中，學(xué)生必然會增強自己的探究能力和思維能力，如此也可以促進學(xué)生在寫作的過程中更加具有邏輯思維能力。

二、不斷進行讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教師在進行英語寫作教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生不斷地進行讀寫訓(xùn)練。只有學(xué)生不斷地進行閱讀，才能夠增強對西方寫作思維的理解，而將閱讀和寫作結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的知識點和句式結(jié)構(gòu)運用在寫作中，經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平定然會有極大的上升。

例如，在進行蘇教版六年級以“My holiday plans”為主題的英文寫作時，教師可以提前對蘇教版六年級的幾篇關(guān)于“Holiday”的英語閱讀進行分析，然后在學(xué)生們寫作之前將這幾篇英語閱讀呈現(xiàn)在共享屏幕上，與大家一起分析在這篇閱讀中出現(xiàn)的特色句式，以及作者的寫作思維，同時教師還要要求學(xué)生重點觀察在寫作中可以借鑒的句式。教師要告訴學(xué)生哪類的句式可以借鑒，如可以通用的一些句式，還有一些能夠增加作文條理性的詞匯。比如在寫作過程中，學(xué)生可以借鑒閱讀中描寫次序的單詞，如“First”“second”“Third”等，還可以借鑒在閱讀中出現(xiàn)的“I wi力量 have a good holiday in the summer vacation”，經(jīng)過長此以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力一定會大大提高。在應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式的最初一段時間，學(xué)生可能不知道如何入手，教師可以對學(xué)生進行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷的摸索出一些高效的寫作方法。在學(xué)生進行寫作實踐的過程中，核心素養(yǎng)也不斷地滲透于其中。除此之外，教師在組織學(xué)生讀寫結(jié)合的過程中，一定要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的來進行授課。同時，教師還要照顧到學(xué)生的思維方式，在適當(dāng)?shù)臅r機提出一些可以適度拔高學(xué)生思維能力的問題，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。同時教師也要鼓勵學(xué)生多思多問，對于學(xué)生有個性的寫作創(chuàng)見，教師也要給予鼓勵和指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生探究能力

在進行英語寫作教學(xué)的過程中，教師除了為學(xué)生講解全面的知識點和寫作技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們獨立思考的思維意識。教師可以進行階段式的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而真正地提高核心素養(yǎng)。

例如，教師在講授“protect the earth”的時候，可以將“To do…”句式作為學(xué)習(xí)的重點句式。教師可以分列出不同的題型鍛煉學(xué)生用“To do…”句式表達目的的能力，在學(xué)生熟悉它的用法以后，教師可以組織手抄報競賽，要求學(xué)生在手抄報的創(chuàng)作中使用全英文，并且要用“To do…”句式來進行造句，最精彩者為本次大賽勝者。這樣的競賽活動可以及時地將學(xué)生們剛剛學(xué)會的知識點轉(zhuǎn)化到實際的作文中，最重要的是，在主動探求這個句式的用法時，學(xué)生會不斷地以它為中心進行嘗試和創(chuàng)造，而這個嘗試的過程，便是學(xué)生在積極思考的過程。教師在監(jiān)督學(xué)生實踐“to do”句式的用法時，可以把與“to do”相關(guān)的一些句式用法雜糅進訓(xùn)練中，比如可以為學(xué)生講解現(xiàn)在進行時和動詞不定式的區(qū)別，并及時給出測試題來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在檢測過程中，教師要再次對學(xué)生不熟悉的知識點進行精講，以求能夠幫助學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識點。關(guān)于在比賽評判的階段，教師可以鼓勵大家一起來評比，對每個手抄報進行評價。經(jīng)過這樣一系列的活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會有顯著提高，并且核心素養(yǎng)也會有很大的提升。并且，興趣會抵消掉學(xué)生對作文的畏難情緒，讓學(xué)生更加熱愛英語寫作。

綜上所述，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，一定要開拓學(xué)生的視野，在實踐訓(xùn)練中不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正地掌握寫作。