讓學(xué)引思 開拓數(shù)學(xué)新天地

李 莉

讓學(xué)引思是由德國著名哲學(xué)家海德格爾所提出的一種以生為本的教學(xué)理念。讓學(xué)引思由讓學(xué)和引思兩部分組成，它主張給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，以提升學(xué)生的參與度，打造智慧、活力課堂。數(shù)學(xué)是小學(xué)必修課、基礎(chǔ)課。近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提高，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對單一，在課堂上師生互動不頻繁，而且學(xué)生的參與度也較低。因此，許多教師都主張將讓學(xué)引思引入數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何借助讓學(xué)引思拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、以學(xué)生為主，精心設(shè)計課堂

從概念來講，讓學(xué)引思中的“讓學(xué)”指在教學(xué)中要給予學(xué)習(xí)者更多的主動權(quán)和機(jī)會，讓他們?nèi)ラ_展自主學(xué)習(xí)。引思指給予學(xué)生以誘導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生主動思考。引思的關(guān)鍵是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和水平去設(shè)計教學(xué)問題和任務(wù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)引思是一種現(xiàn)代教育理論，它認(rèn)為，真正的教育要尊重、順應(yīng)人的稟賦，激發(fā)人的潛能，體諒人的情感，要能促進(jìn)人全面發(fā)展。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師自顧自講為主，學(xué)生在教學(xué)中位于被動地位，教師很少會對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生也沒有質(zhì)疑、討論的機(jī)會。這種教學(xué)模式看似有助于教學(xué)任務(wù)完成，但是卻無法讓學(xué)生真正理解和掌握知識。在讓學(xué)引思理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等進(jìn)行全面的考慮，并根據(jù)小學(xué)生的身心特點，將有趣的小故事、問題穿插到教學(xué)中去，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展討論，解決問題，以加深學(xué)生的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)“長度單位”時，教師可以先利用多媒體展示厘米、分米和米的長度，然后給出一些練習(xí)題讓學(xué)生去填寫長度單位，如一根針有3__米長，一根黃瓜有1__米長，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成“讓學(xué)引思”的教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，促使學(xué)生的個性、情感和能力全面發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。讓學(xué)引思教學(xué)的重點是全面提升學(xué)生的主動性，構(gòu)建一個適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中融入讓學(xué)引思，需要教師顛覆傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，為學(xué)生提供足夠的思考空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，形成智慧，以滿足學(xué)生的情感需求。所以，讓學(xué)引思下的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師適度放權(quán)，對學(xué)生進(jìn)行針對性啟發(fā)和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“軸對稱”知識時，教師可以先利用信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識圖形的軸對稱，講述軸對稱的知識點，了解“軸對稱”的性質(zhì)和特征。然后，給出一張印有圖形、圖畫的紙，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖形形狀，思考如何畫出“軸對稱”圖形，再讓學(xué)生自己去實踐，在紙上畫出圖形的軸對稱圖形，促使學(xué)生親歷知識的形成過程。然后，讓學(xué)生與同桌互換“作業(yè)”，對比自己與同桌所畫的圖像有何不同。如有的學(xué)生是在圖形的右邊畫了軸對稱圖形，有的圖形畫在圖像的左邊，老師可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光探討對稱點之間的連線與對稱軸的關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的收獲。

三、合理安排任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)注理性思考和計算能力的學(xué)科。小學(xué)生正處于思考能力發(fā)展的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是教學(xué)的重要任務(wù)。讓學(xué)引思也非常關(guān)注教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的思考能力，主張將教師的“引”與學(xué)生的“學(xué)”“練”“思”結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動思考，生成智慧。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要少講多練，給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)、思考、探究的時間，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動地去獲取知識。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除法”這個重要的知識點時，教師可以給出一張家庭支出賬單，讓學(xué)生結(jié)合水價和電價，計算這個月一共用了多少噸水，多少度電。然后，給學(xué)生安排一項課外任務(wù)，讓學(xué)生了解本地的電價、水價，繪制家庭月開支明細(xì)表，統(tǒng)計最近幾個月的用水用電情況，讓學(xué)生看看家里每個月分別用了多少水多少電，讓學(xué)生制定家庭節(jié)約用水用電計劃，適當(dāng)減少家庭支出。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

綜上所述，讓學(xué)引思是一種先進(jìn)、合理的教學(xué)理念，它可以為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟新天地。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在讓學(xué)引思理念指引下合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生個性和素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。