推送微課 探索英語作業新模式

周 贇

小學英語作業作為課堂教學之外的一個延伸和重要補充，其目的是讓學生在課外通過自主練習鞏固課堂知識，提升英語素養。但目前英語作業方面主要還是采用“一背”“二抄”“三練習”的被動模式，學生主動積極性缺失。微課作為一種新興的教學模式，受到了持續的關注和探究，其與英語作業結合，可以解決傳統作業模式的弊病，提升學生主動參與度。

一、創設生活情境，說寫結合

小學英語學習結果的輸出通常以說、寫完成，說、寫也是語言實踐的關鍵，因此，在作業布置中，應充分考慮說、寫。但傳統的作業模式，由于沒有信息化技術的加持，幾乎以寫為主。微課形式下，作業可以變得更加生動，容易實現生活情境的創建，引導學生完成作業。

例如，在教學“our new home”后，可以借助微課來引導學生完成家庭作業。首先，在微課中呈現作業主要內容：(1)單詞讀寫復習；(2)簡單的短語練習。然后，利用微課呈現出常見的家庭照片，包括臥室、客廳、廚房、床、沙發，讓學生在生活情境中復習單詞。隨后，由家長在家中隨機指家中涉及上述照片的實物，并由學生完成單詞拼寫，讀出單詞。再者，由家長牽頭，完成“在廚房”“我的臥室”“在臥室”的讀寫復習。如果家長文化水平較高，微課作業中還可以呈現與“找東西”有關的“Where is my……？”以及“It’s……”的簡單對話復習。作業中融入微課，可以提升學生復習的主動性，同時可以調動家長配合，改變以往家庭作業中家長只是監督者的弊端。

信息技術的發展改變了教學模式，其也會促進作業模式的改變。信息技術的快速發展也促進了微課增大效能，因此，教師在英語作業設計中應積極開展相關實踐，利用微課將生活情境融入作業中，促進學生主動性的提升。

二、剪輯視頻資料，了解文化

語言學習和其他科目學習不同，需要了解相關文化，在文化的基礎上學習英語，有助于激發學生的學習興趣，而視頻，以豐富的語言信息、內容信息承載優勢，不僅為英語課堂建設提供了豐富的資源，同時豐富了學生的作業模式。

例如學習“Chinese New Year”，在課程結束后，向學生播放中國年形式，吃餃子have dumplings、穿新衣服take new clothes、壓歲錢red packets等等，再向學生播放美國年的形式，他們唱詩chant，祈禱pray，祝福bless等，再播放澳大利亞年形式。通過剪輯的視頻和簡短的講解，讓學生掌握相關詞匯的用法，理解文化差異帶來的語言差異和人文差異，要求學生根據視頻掌握詞匯，并寫簡單的作文描述自己印象中的過年。通過微課推送，創造出新穎作業模式，給學生充足想象空間。

所以，世界文化視頻剪輯學習，幫助學生見到多彩的世界，更有利于通過英語了解世界，通過作業加深對世界文化的認識。

三、鏈接課外素材，深度探究

小學英語課內學習掌握單詞用法、熟悉語法和語感，也應當積極開發利用課外的有效時間和空間，探究不同的途徑，拓展學生的課外知識體系，也使得學生獲得豐富的語言實踐機會，以最大限度的拓展他們的語言能力。筆者認為課外作業是課堂學習成果的豐富，而傳統的英語作業與學生的實際生活和社會生活存在一定脫節，所以提出豐富作業方式，借助課外素材，培養學生深度探究的學習思維和學習模式。

例如學習“Protect the Earth”，要求學生結合前一課“Keep our city clean”，請大家結合城市綠化、垃圾回收利用等，觀看視頻(英文講解，配中文漢字)，掌握相關詞匯，固體廢物solid waste，環境教育environment education，水土流失water and soil erosion，生態農業environment-friendly agriculture等，學生在課外微課視頻學習英語的同時，能感受到生存環境的變化和急需進行的改善措施，結合學生實際生存環境，提出問題，那么，我們應該如何做，才能真正為環境保護盡自己的力量，請使用英文描述。學生說需要plant trees and grass，take public transport instead of private cars.通過結合生活，讓學生拓展英文知識的同時拓寬自己的思維，培養深度探究意識。

所以，小學英語作業，只有適當鏈接課外素材，才能擴充學生的詞匯量，掌握相關概念，讓學生熱愛英語，熱愛微課作業學習，深度探究，實現課外英語學習和課內知識有效銜接。

綜上所述，結合微課的小學英語作業模式，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，能說會寫，學習相關文化，結合生活探究更深層次的問題。