微課對小學英語語法教學的積極作用分析

趙 慧

語法教學一直以來是英語教學中較為枯燥的一部分，但是在英語考試中占比較高，且小學階段是為日后英語學習打下良好基礎(chǔ)的重要時期，加強對學生的語法教學是必不可少的。微課在提高學生的學習興趣，提高學生學習自主性方面發(fā)揮著重要的作用，將微課與小學英語語法教學相結(jié)合是現(xiàn)階段小學英語教學中的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教學不同于傳統(tǒng)教學，學生獲取知識的手段和渠道不僅僅局限于課堂的教學。雖然課堂教學仍然是當下的主要教學模式，但是課堂教學卻有著一定的局限性，例如在激發(fā)學生學習興趣方面，傳統(tǒng)的課堂授課模式遠不及先進電子設(shè)備更能激發(fā)學生的學習興趣。途徑和方式單一，難以引起學生的興趣。相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，微課使學生獲取知識的途徑更加多元化，能夠與現(xiàn)代科技相接軌，讓學生在了解和掌握課堂知識的同時，發(fā)現(xiàn)探究英語知識的樂趣。

與此同時，微課使得教學方式得到了極大豐富，近幾年來，在小學教育教學中，老師越來越推崇情境教學。情境教學是激發(fā)學生興趣的重要教學方式，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境能夠快速地將學生帶入到課堂之中，利用多媒體，播放音樂、錄像、紀錄片等能夠使教學內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)在學生面前。近幾年來，情景教學普遍應(yīng)用在我國小學英語教育教學過程中，起到了良好的作用。微課讓情景教學與英語語法教學有效結(jié)合，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在四年級上學期第三單元中，本章包含了一般過去時的講解，老師就可以引導(dǎo)學生運用微課的形式進行學習，制作帶講解的小視頻，以故事的方式講解“My day”讓學生通過情境再現(xiàn)的方式進行語法學習，從而加深對內(nèi)容的理解，通過生動的方式掌握簡單的語法內(nèi)容。

二、符合因材施教的教學要求

因材施教是我國教育教學的重要理念，小學教育階段更要貫徹因材施教的教學方法，尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同水平、不同能力學生的需求。但是有限的課堂時間使老師很難掌握全體同學的實際情況，并開展相應(yīng)的教學工作，長此以往學生之間的距離會被逐漸拉大。合理利用微課，就能很好地解決這一問題，學生在找到自身不足之后能夠通過自學的形式及時追趕。因為微課具有很強的靈活性，使數(shù)學教學打破了時間和地點的界限，學生在家里隨時隨地就可以進行學習。同時，學生能夠根據(jù)自身的需求進行學習，對于課堂教學過程中沒有聽懂的問題，學生可以選擇回家進行復(fù)習，使得問題能夠及時解決，拉近不同層次學生之間的距離。例如在講解反義疑問句中，這是小學英語語法教學的重點內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的學生來說難以完全的理解和掌握，同時由于課堂時間有限，教師也不能反復(fù)講解從而加深學生的記憶，所以就需要學生進行課后的學習和整理，微課為學生后續(xù)的復(fù)習工作提供了便利的條件，學生通過微課能夠針對不會、不懂的地方進行反復(fù)的學習，利用自己的課余時間，拉近與其他學生之間的距離，在掌握知識點的同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。同時，針對不同的學生他們所能夠接受的教學方式也會有細微的不同，相同的知識點通過不同的教學方式學生的理解程度也會有所不同，但是老師想要利用課堂時間尋找滿足所有人的教學方法顯然是難以做到的，但通過微課的形式，學生可以針對自己的問題點找尋適合的教學方式進行再次學習，滿足了學生的個性化需求。微課也可以用于語法學習的預(yù)習階段，在語法學習的預(yù)習過程中，學生往往會忽略重點和難點，從而失去了預(yù)習的意義，利用微課，可以使學生的課前預(yù)習更加有的放矢，提高預(yù)習的效率，從而真正達到課前預(yù)熱的作用。

微課還有利于學生對已經(jīng)學到的知識進行分類，特別是進入小學六年級復(fù)習階段，學生可以將已經(jīng)聽過的微課進行線上分類，有利于知識的梳理，使頭腦中的語法知識更加清晰，也更易于學生在復(fù)習階段發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，從而進行再次學習。相較于對課本的整理，這樣的方式更加方便、高效。

三、擴展學生的視野

英語是一門語言學習，與學生自身條件有很大的關(guān)系，語法學習也是如此，很多學生可能因為有出國經(jīng)歷或者是家庭教育等先天因素，在英語語感方面就有很大的優(yōu)勢，對于這部分學生來說，課堂上的語法教學很難滿足需求。所以，老師可以合理選擇一些網(wǎng)上教學資源，適當幫助學生開闊視野，增加自己的知識儲備。同時，針對一些對英語學習感興趣，但是自身條件不足的學生，老師同樣可以選擇一些基礎(chǔ)性的但是課本中不存在的語法知識，幫助學生進行適當?shù)臄U展，這樣的教學方式不僅僅滿足了不同學生的學習需求，同時又有一定的激勵作用，使學生愿意主動進行探究，從而間接地提高自己的自學能力和英語學習素養(yǎng)。

微課是當下的重要教學方式之一，隨著科技水平的進一步提升，微課與小學階段的教學融合也將進一步深入。通過微課的形式開展語法教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，使預(yù)習更加有的放矢，同時方便后續(xù)的復(fù)習和知識點梳理工作，豐富課堂教學內(nèi)容，最終達到提高學生學習成績和核心素養(yǎng)的目的。