應用信息技術 讓個性化學習更順暢

夏 麗

教育需要在與時俱進中滿足時代發展需求，在需求中提升質量。而信息技術作為新時代的產物，將其融入小學數學課堂，能在拓寬學生思維能力的同時，節省教育資源的投入，擴大課堂教學容量，促進小學數學課堂長足發展。所以完成信息技術與數學課堂的有機結合，是時代對教師提出的新要求，也是教師應該深入探究的領域，最大限度借助信息技術優化課堂，完成數學課堂教學質量的提升。

一、合理運用信息技術，加強概念理解

數學概念是抽象難懂的，只有在正確理解和掌握的基礎上，才能通過練習題進行鞏固和提升。為了加強學生對數學知識的認知，教師要在學生已有的知識水平上，以信息技術作為載體，構建知識疏通的橋梁，幫助學生理解和解決數學實際問題，同時也讓學生形象思維在不斷的鍛煉和磨合中逐漸向邏輯思維過渡，加強學生對抽象數學概念的理解和掌握。

比如，在帶領學生學習“平移”相關概念時，首先，教師用多媒體展示幾張國旗和火車的照片，讓學生思考一下，平時它們是怎么運動的，如此簡單的問題，學生會迫不及待地回答，但是學生答來答去，很難說出“平移”二字。其次，教師利用動畫展示的方式，將國旗升降和火車在軌道上前進的視頻播放出來，學生能直觀感受到它們做的運動就叫作“平移”，這樣學生在視覺感官上已經對“平移”的概念產生了形象且直觀的了解。最后，教師再將理論概念進行細致的講解，這些可以幫助學生更好地理解和掌握。

如果教師只是單純的開展知識理論講解，學生很難理解和掌握，所以將信息技術融入課堂中，會讓難懂的數學知識巧妙降低難度，讓學生在生動有趣的畫面展示中提高對數學概念的理解。

二、以信息技術為載體，擊破重難點

數學知識中存在的重難點，多是因為知識內容的枯燥乏味，所以在面對各式各樣的重難點教學時，教師要借助信息技術為載體，對重難點知識逐一擊破，讓學生在直觀感受數學知識之間的異同點的同時，提高學生獲取知識的速度和對知識的理解掌握程度，從而讓課堂變得更具個性化，也讓學生在充滿趣味性的動畫展示中提升學習積極性。

比如，在帶領學生學習“面積”相關知識時，當學生知道了面積的概念后，教師可以提出如下問題：一個邊長4厘米的正方形和一個長為8厘米寬為2厘米的長方形哪個面積大？問題提出后，許多學生會陷入思考，也有的學生會拿出筆立即計算，但是還有一部分學生百思不得其解，得不出正確答案。此時教師借助多媒體動畫展示：將兩個圖形重疊，因為長方形長較長，所以將長的一部分切割下來，補充未占滿正方形的空缺當中，這樣便可以看出，二者面積同樣大。看完動畫后，學生恍然大悟，直呼太神奇了。

面對重難點教學，許多教師往往會束手無策，不能從學生已有的認知水平出發，從而導致課堂教學效率低下，而信息技術的使用，則擺脫了這樣的教學困境，能讓數學變得更具有針對性和個性化。

三、加強信息技術應用，優化數學課堂

數學教學的主要目標是讓學生在理解、掌握知識的基礎上，提升數學分析能力，所以，在小學數學課堂上，通過加強對信息技術的應用，動態化的呈現課堂，能有效提高學生對數學知識的認識，幫助學生更加直觀的進入到數學知識的海洋中，促進學生思維能力的發展，讓數學課堂在呈現知識的同時，幫助學生更加快速地融入到課堂學習中。

比如，在帶領學生分析“追及問題”時，追及問題作為數學應用題中的一個難點，多數學生理解起來會有一定的難度。首先，教師先出示題目：兩個人在同一地點，同一方向出發，一個人以勻速20米/分鐘，另一人以勻速25米/分鐘的速度前行，經過10分鐘后，一人在前一人在后，求二者之間的距離。然后，找兩個學生喜歡的卡通人物，讓兩個卡通人物動態模擬數學問題，此時，用多媒體將二者走過的相同路線合并成同一條線段，這樣二者之間的路程差，就變成了求線段的長度。最后讓學生自己動手求一求，想一想還有沒有其他解決辦法，或是小組內討論一下，如果遇見反向行走的問題，又該如何解決呢？

清晰的視頻展示，將原本抽象的數學題目清楚地表達出來，這樣易于學生理解和學習，同時這也是在無形中傳遞給學生新的數學分析思維，幫助學生獲得解析數學問題的新方法，讓小學數學課堂更優化。

總而言之，信息技術融入數學課堂已經是現代化教學背景下大勢所趨，通過形象直觀的展示能將學生帶入到一個全新的數學世界，體驗不一樣的學習樂趣，而且還能大大降低數學知識的學習難度，幫助學生消除學習的抵觸感，逐步建立自信心。