小學語文寫作教學策略研究

顧麗榮

(寧夏中衛市海原縣高崖鄉九年一貫制學校 寧夏 海原 751800)

從以往小學階段寫作教學的實際情況來看，還存在學生寫作素材儲備量較少、學生寫作缺乏靈感、寫作內容空洞、寫作方法缺乏、寫作思路閉塞等突出問題，使得學生的寫作質量得不到有效的提升，還需要小學語文教師積極的結合寫作教學的基本現狀，進一步研究解決這些問題的對策和方法，進而在不斷的努力和探索中實現寫作教學效益的大幅度躍升。

1.積極強化以讀促寫，夯實學生素材儲備

學生的寫作素材積累是否豐厚，對于學生最終的寫作效果會產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，不少學生的寫作素材匱乏，導致“巧婦難為無米之炊”，最終影響到寫作教學效果。還需要小學語文教師在寫作教學實施過程中，全面夯實學生的寫作素材儲備，以不斷的助力學生寫作質量的提升。一方面，要立足課內閱讀。例如，在學習《落花生》小節內容時，教師可以積極地在閱讀教學過程中引導學生做到“以讀促寫”。教師可以積極地讓學生理清閱讀思路，并積極對文章的寫作思路、寫作方法運用、語言表達進行研究，同時積極地引導學生將文章閱讀中遇到的好詞佳句進行積累，并積極地將這些積累運用到課堂的寫作上，繼而真正做到以讀促寫，不斷夯實學生的素材儲備。另一方面，要開展課外閱讀。語文教師可以結合該階段學生的基本認知特點，合理科學的為學生推薦相應的課外閱讀讀物，并讓學生積極按照相應的閱讀方法進行閱讀，同時引導學生邊閱讀邊進行素材的積累，如摘抄好詞佳句、總結巧妙的寫作布局等等，在課外閱讀中實現素材的不斷積累。

2.引導學生聯系生活，力爭寫出真情實感

生活是學生寫作的源泉活水和不竭動力，只有在寫作教學中積極的和學生日常生活相聯系，才能讓學生真誠的進行表達，沒有顧慮地進行感情的流露。因此，小學語文教師要把握寫作教學的基本特點，積極的在寫作中引導學生聯系生活，進而寫出真情實感，實現寫作質量的不斷躍升。例如，在寫作以“我記憶最深的一件事情”為主題的作文時，語文教師要積極地引導學生聯系生活實際。如一段時間以來自己都遇到了哪些事情，這些事情哪些對自己的影響最大，影響最大的這件事情它的起因和經過各是什么，最終的結果又是什么等等，讓學生在聯系生活中寫出真情實感，不斷地提升寫作的質量。此外，教師還要引導學生積極地觀察生活的人和事，并從身邊的小事和細節入手對生活進行積累，進而實現寫作質量的躍升。

3.積極教授寫作方法，合理給予寫作指導

寫作是一項技巧性很強的工作，要想引導學生把握寫作的規律，提升寫作的效益，還需要小學語文教師積極的在寫作教學實施的各個環節有效的教授給學生寫作方法和寫作技巧，并積極的給予學生寫作指導，以不斷的解決學生存在的問題，助力學生寫作效益和質量的不斷躍升。一方面，教師要教授給學生常用的寫作手法，如寫作手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等，同時對這些寫作手法進行全面化的講解，并引入案例進一步深化學生認識，讓學生在寫作中對這些常規性的寫作手法進行實踐化應用，進而實現寫作效益的提高。另一方面，教師要結合具體的寫作體裁、寫作內容，引導學生采用恰當的寫作方法進行創作。如對于記敘文，教師要讓學生對事情發展的起因、經過和結果寫清楚，對于景物描寫類的文章，教師可以讓按照由遠及近的方式進行描寫，繼而強化學生寫作。

4.有效引入多樣活動，不斷強化寫作實施

小學階段的學生往往喜歡參加趣味性的小活動和小游戲，也能夠在趣味十足的游戲活動中積極的參與進來，踴躍的說出自己的想法，小學語文教師要結合小學階段學生的基本認知特點，積極的在寫作教學實施的各個模塊引入趣味化的小游戲和小活動，以不斷的激發學生的寫作興趣，碰撞學生的寫作思維，進而助力學生寫作水平和寫作質量的大幅度躍升。例如，在一次寫作結束之后，語文教師開展討論活動，如可以讓學生自由結組，并一起對寫作的思路、寫作的過程、寫作中遇到的問題等進行討論和研究，同時教師要讓每個學生積極發言，說出自己的想法，進一步發散學生寫作思維，助力學生寫作效益的提高。

綜上所述，小學語文教師要全面重視起寫作教學板塊，并積極的聯合其他優秀的語文教師同行，共同探索提升寫作教學效益和質量的對策與方法，并在具體的寫作教學實施過程中積極強化以讀促寫，夯實學生素材儲備；引導學生聯系生活，力爭寫出真情實感；積極教授寫作方法，合理給予寫作指導；有效引入多樣活動，不斷強化寫作實施等，進一步強化寫作教學實施，助力學生寫作能力的有效化培養。