芻議新課改視野下小學語文作文指導創新方式

楊宗健

在小學語文教學課堂上，作文屬于重要環節，也是有效檢驗學生對于語文知識綜合應用的重要渠道，只有不斷強化學生語文寫作水平，才能確保學生有效學好語文。可是就目前小學語文教學現狀來分析來看，大多數學生語文寫作情況并不理想，需要教師立足于新課改要求來對作文指導方法進行創新，借此來有效強化學生對于寫作技巧的把握，從而進一步優化語文作文教學。可是，在新課改背景下小學語文作文指導方法究竟要如何有效創新呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、多樣化教學，拓展學生寫作渠道

小學生理解能力較弱，單一的語文作文教學方式不僅無法提高學生寫作水平，反而還會降低學生寫作參與性，而多樣化的作文教學則能改善這一現象，有效激發學生寫作興趣，為學生寫作水平提升打好基礎[1]。為此，小學語文教師在作文指導的時候，可以利用多樣化教學手段來拓寬學生寫作渠道，這能進一步優化語文作文指導課堂，讓學生寫作積極性與主動性得以提升。一方面，教師可以在作文指導過程中，借助于現代教學手段來改變傳統的單一的作文教學模式，以動態圖片、播放影片、真人作文朗誦等形式來讓作文教學課堂因此而變得更加有趣，這樣就能有效激發學生寫作參與性。例如，教師在指導學生“寫一種自然現象變化特點”的時候，即可在教學課堂上利用多媒體技術來為學生播放月食、日食等壯麗自然景觀，讓學生在視頻觀看中直觀感受自然變化過程，這樣才能有效強化學生感悟、拓展學生眼界，讓學生在寫作的時候真正有東西可寫，從而有效優化語文作文教學。另一方面，教師還可以為學生構建出一個輕松且自由的學習氛圍，畢竟良好的學習氛圍對于學生而言也能夠起到潛移默化的教學效果，所以教師在語文作文指導的時候，可以利用一些有效手段來為學生打造出一個輕松且自由的寫作氛圍。例如，教師在語文作文教學課堂上，可以借助于成語接龍、猜字謎等班級活動來營造出良好的班級氛圍，之后再基于此來為學生布置一些作文話題，這樣才能有效實現寓教于樂，讓學生知識面得到有效拓展和提升。

二、觀察體驗生活，提高學生寫作積累

小學生之所以寫出來的文章無法令人滿意，主要原因之一就是學生缺少生活閱歷，所以在寫作期間不知道從何下手[2]。新課改要求教師在教學過程中聯系學生實際生活，在作文指導創新期間走出課堂，引導學生觀察生活中的點滴，通過觀察與體驗生活來有效提高學生寫作積累，這樣學生語言能力、寫作能力才能真正得到有效提升。為此，教師在小學語文作文指導過程中，不僅要為學生傳授教材上的知識，還需要提高學生觀察日常生活的能力，畢竟觀察才是寫作的基礎，學生只有學會觀察生活才能積累到更多的寫作素材。在語文寫作過程中，教師可以引導學生從多角度、多層面來對生活現象進行觀察，指導學生從中尋找規律，在生活觀察中獲得自己的領悟，之后再鼓勵學生以語言表達出來，這樣就能有效提高學生寫作能力。例如，教師可以引導學生對生活中隨處可見的事物進行觀察與思考，一花一草均可作為寫作積累，以“寫景”主題的文章為例，教師可以在指導過程中帶領學生觀察課堂之外的花草樹木、藍天白云，這樣學生就能在生活觀察中感知到世界的色彩、景色的優美，從而有效提高文章感染力。

三、注重閱讀，在讀寫結合中提高學生寫作能力

語文教學活動在實施過程中，本就是立足于閱讀文章而展開的一系列教學，所以閱讀可謂是語文教學課堂十分重要的部分，教師在語文作文指導期間可以將閱讀與寫作有效結合在一起，讓學生在讀寫結合中逐漸提高自身寫作能力。閱讀不僅是語文考試重點內容，同時也能夠為學生提供知識背景、寫作素材以及寫作技巧，教師在語文閱讀教學課堂上，可以立足于閱讀文章來引導學生進行續寫、改寫與擴寫，也可以立足于閱讀文章來指導學生掌握一些合理的謀篇布局、修辭手法應用，這樣學生就能在有效閱讀中掌握更多的寫作技巧，同時有效拓展學生視野，讓學生對于閱讀文本思想情感與中心主旨形成良好把握[3]。除此之外，教師在語文閱讀教學期間，還可以指導學生做好筆記，鼓勵并且引導學生在課內外閱讀活動中摘抄一些優美的句子和段落，這樣學生就能積累更多的寫作素材，從而進一步優化小學語文作文指導方法，促進學生寫作能力得以提升。

綜上所述，新課改環境下小學語文作文指導方法創新成了語文教學工作實施重難點，教師在教學課堂一定要意識到其重要性，在教學期間提高對于語文作文教學的重視程度，以創新的語文作文指導方式來引導學生領悟作文真諦、感知語言奧妙，這樣學生不僅能夠體悟到語文的魅力，還能逐漸提高自身語文寫作能力，有效促進學生語文綜合素養得以發展。