家園合力 有效開展幼小銜接教育

姜 璇

基礎教育課程的改革與深入使得幼兒園教師開始重視幼小教育的差距問題，依舊有不少教師認為幼兒園和小學之間的銜接工作有著諸多的問題[1]。在開展幼兒園階段的教學時，幼兒園應該與學生家庭以及社區開展合作，使得小學與幼兒園能夠相互銜接，最終通過各種各樣的教育資源進行教學，為幼兒園學生的學習打下良好的基礎，并創造良好條件，為學生今后的小學學習做好準備。但是在這個過程中，需要家園合作，進行支持與配合，落實幼小銜接教育。

一、幼兒園階段與小學階段的教育差異

幼兒園階段教育主要重點在于育兒，并不是在于教學，這與小學階段的教育是有著非常巨大差別的，在教育的方法以及形式上也有著本質上的不同。小學階段的教育不再只是一些基本的知識，而是要求學生接觸并掌握完整的知識體系，并且在今后的學習中也將會應用到這些知識[2]。而且小學階段不僅有著前后連貫的教材，教師培養學生的方式也更加成熟與正式；而幼兒園則相對教學寬松，兩者存在著非常鮮明的對比。幼兒園的硬件設備方面則主要包括生活設備以及玩具、手工等，主要在于迎合幼兒愛玩的特點，以培養學生創造力以及想象力為主；而在小學中，則主要以多媒體、講臺、桌椅等為主，重點在于培養學生的學習能力。幼兒園的學習氛圍較為寬松，以培養學生良好的生活習慣為主；小學則更加嚴肅，強調紀律，學生在學習的過程中更加嚴肅。這也導致了幼兒園與小學存在著巨大的差異，對于幼兒園學生來說是很容易影響到學習的質量與效率。

二、加強互動，為學生家長樹立幼小銜接觀念

為了真正落實家園合力，教師首先需要加強與學生家長之間的互動，幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念。由于家長并沒有參與過教學，對于大部分家長來說孩子從幼兒園升到小學也是第一次，在進行教學的過程中，教師首先需要幫助家長樹立正確的觀念，讓每位家長意識到幼小銜接的重要性，只有這樣才能真正提高教學的質量與效果。例如：當在傳輸觀念時，教師可以開展“幼小銜接講座”“小學老師來上課”等活動，讓家長能夠深刻體會到幼兒園與小學之間的不同之處。通過加強溝通的方式針對孩子的幼兒園學習情況以及小學旁聽來了解幼兒園與小學之間的不同之處。此外，教師還可以通過調查問卷的方式來了解家長的實際需求，將家長提出的問題整理成冊，將其作為梳理的資料，在之后的家長會以及其他活動中幫助家長解答[3]。通過這樣的方式能夠真正提升家長對于幼小銜接的了解程度，讓家長也積極參與到幼小銜接的教育中來，落實教育教學效果的提升，幫助學生盡早轉換思維。

三、家園合力培養學生責任感以及良好的生活習慣

在開展幼兒園教學時，教師需要了解到幫助幼兒培養責任感以及生活習慣的重要性。在小學階段的學習中，良好的生活習慣能夠讓學生學習過程中更加輕松自如。另外小學低年級的教師也應該對剛入小學的學生多一些包容性，在課程設計方面，可以增加教學知識的趣味性。為了落實這一方面，教師可以開展“記備忘錄”“小小新聞講師”“安全小衛士”“植物達人”等活動，讓學生與家長合作配合，不斷提高學生的綜合能力。例如：當在開展安全小衛士的時候，教師便可以讓學生家長扮演過馬路的行人，而學生們則可以扮演小警察，讓學生們學會如何保護自己的安全。而在開展“植物達人”的活動時，教師便可以在班級上構建一個自然角，并且由家長選擇植物或者動物帶來，而這個時候，照顧植物動物的重任便落在了孩子的身上，學生們需要精心呵護才能真正將植物養好。但是在實際活動中，學生們很容易就將小花澇死，或是不停給小金魚喂食物，使小金魚脹死。這時，教師便需要對學生進行教育，告訴學生小花小魚也和我們一樣，只能吃那么多，不能暴飲暴食，暴飲暴食會對身體不好。通過這樣的方式進行教學，能夠讓學生們從心底里認可，真正達到培養學生責任感以及良好生活習慣的目的，落實幼小銜接教育，提高學生的綜合能力。

綜上所述，在開展幼兒園幼小銜接教育時，教師與家長需要積極配合。長期以來，幼兒園在幼小銜接中扮演主要角色，但也由此引發了各種問題，諸如單向性、盲目性、幼兒園教學小學化等。由此，應幫助學生家長樹立正確的幼小銜接觀念，讓家長也參與到教育教學中來。并在開展教育的過程中幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，提高學生的學習積極性，最終達到順利完成由幼兒園過渡到小學的目的，成為一名優秀的小學生，為今后的學習與成長打下良好的基礎。