順應童性 構建快樂體育課堂

劉 亞

小學生活潑好動，傳統的體育教學壓抑了他們的天性，教師要引入快樂教育的理念，讓學生感受快樂、愉悅的氛圍，能促進他們的情感投入。體育學科實踐性強，教師要加強師生間的交流，了解學生的想法，選擇學生感興趣的項目。教師要盡量選擇學生感興趣的內容，調動學生參與體育運動的興趣，讓他們感受到學習體育所帶來的快樂。

一、融入游戲，激活學生思維

小學生對游戲教學有著天生的興趣，教師要抓住游戲與所學內容之間的聯系，借助于游戲調動學生學習體育的興趣。教師要在體育運動中加入適當的元素，調動學生的參與熱情，讓他們對新鮮的知識感興趣，進而豐富體育教學的內容。如在投擲與游戲單元的教學中，學生在掌握原地雙手向前、向后拋實心球的基礎上開始“互射”的游戲，通過各種游戲活動增加學生的實心球練習的密度。在學習雙手上舉向前拋實心球內容后，教者引入用礦泉水瓶玩“保齡球”、擊小木柱的游戲，讓學生動作連貫地操作，提升全身的協調能力。在學習“原地側向投擲‘管狀物’”內容后，組織學生玩“炸碉堡”的游戲，要求學生超過一定高度投擲，從而體驗管狀物在空中翻滾的感覺，能培養學生勇敢頑強的精神，讓他們感受游戲所帶來的樂趣。在學習“原地側向投擲‘繩結’”內容后，與學生一起玩跳短繩、踩龍尾、拽尾巴等活動，能提高學生快速揮臂和全身協調用力地能力，促進同伴間相互協調能力的發展。在學習投擲原地側向投擲壘球內容后，與學生一起玩“投球進筐”的游戲，能提升他們擲遠、擲準的能力，讓他們在游戲中敢于自我表現、積極進取，不斷超越自我。多樣的游戲活動，能促進學生身體素質的提升，也能激活學生的思維，培養學生的創新能力。游戲的種類眾多，教師要依據學生的身心發展規律選擇恰當的游戲，為體育課堂增添一些簡單易做、讓學生感興趣的游戲，讓學生感受到體育學習所帶來的快樂。

二、分層教學，滿足發展需求

傳統的體育教學往往忽略了學生學習能力、體育基礎、興趣愛好等方面的差異，采取“一刀切”的方式教學，這樣會壓抑了學生的學習潛能，教師要依據學生特點采用因材施教的策略，采用分層教學，讓不同層次的學生能實現共同的進步，體驗到學習成功所帶來的快樂。

教師依據學生的身體素質、學習態度等將學生分層，其中C層次學生身體素質較差，缺乏運動興趣，學習態度也不夠端正，教師要通過談心的方式讓他們意識到參與體育運動的重要性，讓他們消除畏難情緒，并通過趣味化的教學調動他們的運動興趣，讓他們感受到體育運動所帶來的快樂。A層次學生身體素質好、運動興趣濃厚且態度端正，在他們掌握基礎知識技能的同時，教師再引導他們通過自主探究進行高難度動作的訓練。B層次學生介于A層次與C層次之間，教師要通過示范、合作等方式培養他們參與體育活動的興趣，讓他們不斷突破自我，取得進步。教師要提出有坡度、有彈性的任務，對不同層次的學生提出不同的要求，對C層次學生要規范基礎動作，引導他們勤練習、多思考，形成勤于鍛煉的好習慣。教師可以通過趣味游戲，寓教于樂，讓學生在不自不覺中掌握動作技能。對B層次學生，教師要讓他們兩人一組互學互助，實現共同的提升，可以借助多媒體吸引他們進行學習，讓他們掌握動作與技能，開展針對性的訓練加以鞏固。要為A層次學生留有自主學習的空間，讓他們開展小組合作探究，共研動作技巧，促進他們對所學內容的積極吸納。

三、豐富手段，引領學生實踐

傳統的小學體育教學手段較為單一，學生難以感受體育運動帶來的樂趣，導致他們對體育運動產生厭倦感。教師要融入快樂體育的理念，采用多樣的教學手段，讓學生理解抽象的理論知識，提升參與體育運動的興趣。如很多學生對網絡技術有著濃厚的興趣，教師可以讓他們借助互聯網去學習較為復雜的名詞術語。教師可以借助于多媒體播放一些比賽視頻，慢放經典動作，讓他們準確地把握動作要領，并進行針對性的練習，從而提升體育運動的效果。教師要重組教學內容，改變訓練內容單一枯燥的狀態，要將一些有意義、趣味性強的活動融入體育運動之中，開展一些兩人三組接力賽、齊頭并進、千足側行、包球接力、袋鼠賽跑等活動，調動學生參與體育運動的興趣。如在抱球接力活動中，教者將學生分成二組(各組男女生基本均衡)，每組分兩隊相隔30米站立，在聽到口令后第一名隊員抱起3只排球跑至對面，并交予對面隊員，直至每個隊員跑完算全部完成，通過計時決定勝負。教師創新體育運動的形式，調動學生參與體育運動的熱情，讓他們感受到體育運動所帶來的快樂，從而能增進體育教學的效果。

總之，在小學體育教學中，教師要融入快樂學習的理念，激發學生的參與潛能，調動學生的參與興趣，讓他們感受到體育運動所帶來的快樂。