小學(xué)語文低段教學(xué)識字興趣培養(yǎng)的探討

?何麗萍 宋云慧

學(xué)生有著好奇心強(qiáng)和好動活潑的心理特征，他們在學(xué)習(xí)中往往難以集中注意力。教師需要調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)掘生字中的趣味，大膽創(chuàng)新識字教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會獨立識字、愛上學(xué)習(xí)漢字。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)識字情境

小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，他們接受新事物的過程中存在困難。因此，教師需要在識字教學(xué)中引入生活情境，拉近生活和識字學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗掌握新知識，在特定的情境中輕松識字。比如，對于“口耳目”的知識教學(xué)，利用這樣的導(dǎo)入方式：同學(xué)們，今天我要看看你們的畫畫技術(shù)，大家畫一個自己的自畫像，包括鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，看看誰畫出的肖像最好。學(xué)生馬上畫出了一幅幅特別的作品，教師用問題繼續(xù)引導(dǎo)：你們畫的都很有自己的風(fēng)格，你們既然能畫自己的五官，會不會用漢字寫出來呢？教師使用多媒體呈現(xiàn)這些漢字，讓學(xué)生思考這些漢字和五官形狀的相似之處[1]。學(xué)生在這樣的導(dǎo)入中，能保持注意力集中，在有趣的情境中快速認(rèn)識了相關(guān)的漢字，在課堂中十分投入。

二、滲透趣味漢字文化內(nèi)容

古人在造字過程中融入了豐富的含義和思想，根據(jù)古代造字法，教師可以在課堂中融入趣味漢字文化內(nèi)容。比如，造字法一共有六種，有假借、轉(zhuǎn)注、指事、會意、象形、形聲。教師有意識地在教學(xué)中融入漢字文化的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生的記憶和理解，讓學(xué)生發(fā)展文化素養(yǎng)。例如，對于“日月水火”漢字的教學(xué)中，使用多媒體展示水、火、月亮和太陽的簡筆畫，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的漢字[2]。細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如漢字“月”是彎彎的，真實的月亮往往也是彎彎的，只有少數(shù)時候是圓形的，其他幾個漢字也有類似的規(guī)律。教師在此時引入漢字文化內(nèi)容：古人在造字的時候，都是根據(jù)物體的形狀進(jìn)行創(chuàng)造，對物體本來的樣子進(jìn)行抽象和簡化，就形成了我們今天使用的漢字，這種造字的思路就是象形。學(xué)生恍然大悟，在生活中看到相關(guān)的事物就會想到對應(yīng)的漢字。在低段識字教學(xué)中加入這樣的文化內(nèi)容，有利于豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字的文化內(nèi)涵[3]。

三、自編謎語和兒歌的方法

猜謎語是低年級學(xué)生比較喜歡的活動，他們對生活中的事物有較強(qiáng)的好奇心。謎語和兒歌能活躍課堂，讓學(xué)生發(fā)展思維能力，是一種有效的識字教學(xué)方法。謎語包括物謎和字謎兩種。編字謎的時候，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和形狀特點，形象、直觀編字謎。比如，對于“碧”和“全”字，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)編寫：“有個人的膽子太大了，把王子踩到了腳下”。“白老頭和王老頭，兩個人坐在了一個大石頭上”。這樣的字謎體現(xiàn)了兩個漢字的特點，學(xué)生在猜字謎的過程中發(fā)展了自己的想象力，同時輕松掌握了這兩個漢字。“碧”和“全”中包括“人”“王”和“白”“石”等舊知識，通過編字謎融合了新舊知識，真正做到了兩全其美。編物謎也能有效吸引學(xué)生的興趣，比如，對于“告”和“并”，結(jié)合兩個漢字的結(jié)構(gòu)編出謎語：“開字頭上長兩角”“一口咬去牛尾巴”，這兩個謎語中體現(xiàn)了漢字的特點和形狀，讓學(xué)生結(jié)合了直觀事物和文字符號，使他們在快樂中快速掌握漢字，長時間也不會忘記。

四、通過比較和聯(lián)系認(rèn)識漢字

我國的漢字有獨特的藝術(shù)美感，有神形兼?zhèn)浜妥兓⒚畹奶攸c，只需要細(xì)致觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中存在較多的規(guī)律。比如，在低年級識字教學(xué)中，許多學(xué)生會寫錯“流、梳、疏”和“慌、荒、謊”等字。一些學(xué)生不知道“亡”這個字什么時候不加點，什么時候必須加點，出現(xiàn)了混淆知識的現(xiàn)象。就此，教師組織學(xué)生觀察相關(guān)漢字的區(qū)別，找出相同點和不同點。在討論和分析的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)漢字的秘密。如果頭頂上有“草”，不需要加點，如果頭頂上沒有草，那么需要頂別的東西，要加點。通過對比和聯(lián)系，提升在教師的啟發(fā)下準(zhǔn)確記住了這兩個漢字。還有學(xué)生這樣理解：草需要用雨水來滋養(yǎng)，可以把“亡”上面的點理解為雨水。對于“商”“摘、滴”三個漢字，使用多媒體設(shè)備放大這三個漢字，并且標(biāo)記關(guān)鍵部位，區(qū)別開不同部分的顏色。學(xué)生借助教師的展示，能發(fā)現(xiàn)字形方面的差別，提升了辨別能力。有學(xué)生把“商”比作一個人，“摘、滴”這兩個是都是有朋友的人，有朋友陪伴的時候是“十、口”，沒有朋友陪伴的時候是“八、口”。

五、結(jié)論

漢字看起來比較復(fù)雜，其實里面蘊含著豐富說的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律教學(xué)能降低學(xué)生的理解難度。教師需要善于結(jié)合游戲、字謎進(jìn)行漢字教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生對于漢字的熱愛之情。