科學素養培養視角下的小學科學教學策略

房興柱

在我國教育模式的不斷創新與改革下，素質教育的發展也不斷取得進步，素質教育理念已經植入人心，在新的發展教育階段應該給予更多的關注。學生在小學時期接受的教育思想對他們未來的自身成長和發展有著很大的影響，所以小學老師應該采取合適的教學方法，加強對小學生科學素養的培養[1]。在科學課堂教學中，老師應該遵循素質教育的理念，尋找科學教學和素質教育的契合點，將小學生科學素質的培養在科學教學中展開。在科學教學課堂中，老師應該注重培養學生的動手能力，引導學生參與到實踐活動中，鍛煉學生手腦并用的能力，逐漸培養學生的科學素質，促進學生的全面發展，更好地滿足社會發展對人才的需求。

一、培養小學生科學素養的重要性

科學素養指的是通過素質教育的方法讓小學生對科學知識、科學理論有一些基本了解，學習科學知識之后，掌握相關科學技能的同時具有一定的科學素養。我國科學技術不斷地飛速發展，科學素養的形成是社會發展的產物，其內容隨著時代的發展而不斷地創新，體現出一定的科學性和延續性的特點，對學生科學素養的培養要從小學時期就抓起，以便更好地為國家的發展儲備力量[2]。科學素養包括很多內容，比如科學精神、科學態度、科學價值觀等，以上都是需要學生學習的內容。小學生的年齡較小，理解能力有限，因此在學習過程中需要老師積極的引導，以促進小學生科學素養的有效培養。

科學素養能夠體現出一個人的整體素質，是一個人立足于社會的根本，小學科學老師在傳授知識點的過程中應注重對學生科學素養的培養[3]。在傳統的課堂傳授知識的過程中容易產生老師在臺上講、學生在下面聽得枯燥現象，忽略了對學生整體素質的培養。但是，在現階段新課程改革標準理念下，老師應該通過采用恰當的符合小學生年齡的教學方法去傳授相關知識，在這個教學過程中，老師應注意為學生樹立榜樣。在課堂教學中培養小學生科學素養的方式多種多樣，老師在授課過程中應不斷地摸索，讓學生養成良好的個人習慣和較高的科學素養，以促進小學生健康成長和全面發展，滿足社會快速發展對人才的需求。

二、培養小學生科學素養的建議

(一)學生作為課堂的主體

在過去的小學課堂教學過程中，課堂內容上更多地注重對學生理論知識的傳授，老師是課堂的主角，而小學生扮演知識接受者的角色。但是，在小學科學的課堂教學中，應注重小學生的主體地位，培養小學生的自主創新能力。小學老師應改變以往的“枯燥式”的課堂教學模式，轉變陳舊思想，營造自由的教學環境，引導小學生形成獨立思考的意識。同時，老師在課堂上應更多地扮演輔助者的角色，積極地和學生互動，了解學生的具體想法，更好地為學生創造展示自己的機會，將學生內心的想法通過實際行動表達出來，鍛煉小學生手腦并用的能力。這樣的教學方式有利于啟發學生的創造性思維，培養小學生的科學素養。

(二)教學過程中運用多媒體教學手段

客觀來講，小學科學具有較強的邏輯性和抽象性的特點，部分學生可能對其中的一些知識點的理解不夠透徹，此時老師可以運用多媒體等現代化的技術對知識進行演示，對學生進行指導，傳授給小學生科學知識和科學理念，更好地培養小學生的科學素養。在實際的課堂教學過程中，老師可以將教學內容的難點和重點部分放大投影在多媒體屏幕上，展示給學生，達到一目了然的效果；將科學技術的原理通過多媒體可移動的形式展現給學生，以達到通俗易懂的目的；或者將一些優秀人物的故事制作成紀錄片，讓學生更加直觀的理解。這種生動、直觀的現代化教學方法可以在一定程度上降低科學教學的抽象性，使小學生感受科學知識的魅力，有利于小學生科學素養的培養。

三、結束語

小學生正處在認識世界、形成自身想法的關鍵時期，在這個階段對小學生科學素養的有效培養意義重大，需要引起每一位小學科學老師高度的重視[4]。老師應該不斷地更新教學方法，并應用到教學課堂中，更好地提升小學生的科學素養。